今天聽易仁永澄領讀關于書籍《躍遷》第四章（核心章）破局思維的三點學習體會：
【1】高手見分曉：底層邏輯的差異！
雖然古典老師的《躍遷》書已經讀完一遍，但在聽永澄老師領讀時候，發現思維又刷新了一個深度。原因，就在于對于底層邏輯概念的厘清。
在書里的第四章名稱叫做《破局思維》。破局思維具體是指什么？
這里面有3個核心概念。書里沒有展開，但永澄老師講的很深入。
1、維度：定義：時空坐標體系下的坐標軸數量。比如，我們提到的一維、二維、三維世界等。重點在于維度就會分成高維與低維，我們的思維認知維度在哪里呢？這樣更容易給自己的現狀思維有個坐標，即我在哪里，我要去哪里。當我們不斷提升思維維度，我們的眼界就會打開，看到更大更廣的世界。在問題分析與解決上，就會和普通人不同。
比如，孩子出國這件事，到底要不要出國？是看著身邊同事孩子都出國了就也出國還是更深入的思考，我們為什么要出國？孩子更適合哪個國家？我們有哪些資源？出國的目標是什么呢？等再做決定。
努力成為高維的人，我也理解成【格局大】。尤其在商業運作上，如果格局不夠大，心胸不夠開闊，發展是不會長遠的。
2、系統：書里也做了解釋，其構成就是3要素：元素、元素與元素的關系、功能。
根據功能不同，分成他組織與自組織系統。而復雜系統：即多維自組織的系統。
什么是自組織系統？特點有3個：數量足夠大、極簡規律、涌現。比如，永澄老師說的，大腦腦神經，最后涌現形成的思維智慧。
而系統思維：即輸入、系統與輸出。也就是，當問題出來時，輸出是結果，解決問題要從輸出和系統端去尋找。
我們的系統思維解決復雜系統的問題（有點繞）：實際關鍵點就是識別自組織，找到極簡規律。
3、回路與層級。實際上，就是思考問題的序列，進入第二序層級思考，書中舉例，要不要陪女友，不陪就分手？這里面更高的層級可能是彼此需要愛的方式。
層級更是一種高維的思考方式，也就是我們可以站在哪里看待問題。有時候問題解決不了，是因為我們所站的層級太低，無法看到更高的維度。
【2】躍遷針對什么樣的人？
在活動一開始，永澄老師就強調拒絕【等】、【靠】、【要】。凡事要積極主動。資源站也給出來，而不會一再要求大家準時收聽。因為只有我們自己才能對自我成長負責。
所以，如果想要以目標導向為做事依據，比如，我們也想躍遷，那就得遵守規則——積極、主動、及時。
這也讓我想到，這個時代處處是機會，但機會只留給有準備的人。所以，積極主動才會贏得機會的要素之一。
【3】我從領讀中，學到什么？
領讀與我們自己讀有什么不同？領讀與參加的讀書會有什么不同？
永澄老師做了很好的示范。
首先，領讀不是把書中的內容重讀一遍，而是深挖書中沒有細講但很重要的知識，透過依據與案例傳播出去。這樣，才會把認知帶上新的高度。這樣才是“領”。
其次，領讀的邏輯思路非常清晰。有時候一本書沒有理清的結構，領讀人一下子就用幾頁PPT告訴你，這章內容解決什么問題，結構是什么。這背后，也看到了領讀人對于【閱讀】的功力。深入的閱讀，是找到結構并做分析。找到更加深入的要點，知識來源在哪里，到底有什么作用。
最后，領讀的心態——成長型心態。其實，今天因為軟件程序的問題，永澄老師傳播語音時要重復好幾遍，有時候還不一定能傳出去。換誰都會有脾氣，但他依然堅持，干貨與熱情飽滿的為大家講完。聯想在我們做一件事情中，有時候不是那么順利的，這時候我們是選擇賭氣不做還是平心靜氣做好呢？我想，這也是高手的心境吧！
以上，就是對今天學習的3點心得。
作業：解決一個自己無法解決的問題并提供解決思路。
回答：剛開始看到這個問題，覺得問題出的有些不太好。解決無法解決的問題，這本身就有點違背。不過我后來用思維導圖關鍵詞拆解的方法，順利完成這個思考。
問題拆解：
自己無法解決。目標主體是自己，但從另一面說，或許他人可以解決。另外，無法解決，并沒有限定時間，所以這個問題，可能是現在無法解決。那么，我的回答是：
回答：
1、問題：我有個夢想，就是進入美國迪斯尼電影工廠工作，參與一部動畫電影的制作。
此刻，這個問題，我無法解決。
2、但解決思路：
【時間】未來是否可以？我可以設定完成時間點。比如10年后，或者40歲后等。
【資源】為了達成這個目標，我現在有沒有什么資源？有核心資源嗎？我還需要哪些資源？
【層級思考】這個問題背后的目的是什么？為什么重要？
【回路】我的好習慣：是動手畫畫表達思考和寫文章輸出，另外我有極大的興趣是愛看故事，電影是我接收故事很好的渠道。
好啦，以上就是今天的聽課學習與思考。如果你對永澄老師領讀的《躍遷》活動感興趣可以關注：
