最近軒軒的奧數課終于開始了，我們也正式踏上了奧數學習和課后輔導的征途。最近的課后輔導讓我驚覺我之前那篇關于做作業的文章，不適用于所有的課程作業，像奧數這樣有難度的作業，僅僅陪著是不夠的。所以我又寫了這篇文章，僅供參考。(注：現在軒軒的暑假課都上完了，我才發出來這篇文章，也是醉了)
最近我挺受“打擊”的，自從奧數開課以后，就被軒軒各種“嫌棄”，每天的作業只讓我陪著做“隨堂測”（這個作業老師要求上課結束后1小時就提交，稱為火箭提交，這時候爸爸不在），不讓我陪他一起完成“練習冊”，要等軒爸回家才愿意做，很傷心有木有……
這兩天認真觀察了軒爸如何陪他做作業，再看看我以前的做法，只能送我自己幾個字：活該被嫌棄。先來看看我的做法吧：
軒媽的“錯誤”示范
1、在正式上課之前，軒軒喜歡看數學課外書，沒事也會做做題目，遇到他解決不了的題目，我都以各種借口，比如不會做，有事情忙，把他“打發”給軒爸，美其名曰是給他和軒爸創造更多的相處時光，其實我就是想偷懶。軒軒多次被“打發”后就沒興趣找我了。
2、奧數開課后，我繼續沿用之前陪做作業的方法，讓他自己完成，我繼續看我的書和手機。潛意識里我就認定了如果認真聽講，課后作業就肯定會做，不會做就是沒有認真聽講。我這種想法理所當然的不被軒軒喜歡。（現在覺得這想法大有問題，簡單的課程還好，難度較大的課程這個要求就太高了，你看高年級的孩子，很難有幾個滿分的。反思期間我看了軒軒的練習冊確實有難度）。
3、有些題目我真心不會做了...虧我還是理科生，當年數學也不差呢......用進廢退是有道理的。
說完我的“錯誤”示范，我帶大家看看深得軒心的“軒爸輔導大法”。
“軒爸輔導大法”
第一步：把做題變成做競爭游戲，針對一些難度比較大的題，他和軒軒同時一起做，不準其他的人提示，看誰先做完。（這樣做抓住了軒軒的興趣點，他是一個有游戲就興奮的娃兒，根據孩子的興趣點，把枯燥的做題轉化成孩子喜歡的方式，點個贊。）
第二步：做完后不準偷看對方的，由裁判，也就是我，宣布正確答案并判定誰對誰錯。如果都做對了，裁判宣布雙方進行各自的思路陳述；如果有人做錯，則重新檢查思路訂正。
第三步：接下來繼續思考是否有其他的解法，如果有分析哪種最簡單，哪種最好玩。
比如下圖這道題，兩爺倆最后一起想出了五種算法，做完后兩人大呼過癮，軒軒拉著我興奮的解釋他們怎么做的，寫到題目如何有意思，那興奮勁讓我忍俊不禁。
軒爸通過陪著孩子一起做題，多維度思考和引導的方式，激發了軒軒的興趣，讓軒軒高效的完成作業，確實比我之前沒互動高要求的做法有意思多了，難怪軒軒不喜歡我陪他做奧數作業。
結 束 語
陪做作業是個技術活，家長們要根據孩子的性格特點和題目難易，靈活應用不同的方法，讓孩子們即能高效完成，又能發現一些樂趣。還是那句話：合適自己孩子的才是最好的，多實踐多摸索，做個有心的家長。
