盛姣老師：
最初記住你的名字是與大家第一次見面的那天早晨。當你自我介紹完后，“盛世蛟龍”一閃而過，于是我便采用切字法，“盛姣”就這樣深深地留在了我的記憶深處。
第一次與你接觸還是布置孩子們的主題墻飾，你和吳老師、郭老師一起把孩子門的作品設計成不同形狀的圖案，呈現在樓道作品欄里。你主動謙虛的樣子，看得出初入崗位年輕人認真積極的工作狀態，心里默默給你幾許點贊！
要說留下最深影響的，還數第一次工會活動。你身著一席江南水秀綠衣，手持一把油脂傘，帶給大家的舞蹈讓人眼前一亮，自信的笑容，十足的氣場，隨音樂舞動的身姿，還有那豎叉打旋子、踢腿側伸腰的技巧，著實驚呆了“小伙伴們”，喝彩聲、鼓掌聲四起，喉嚨里不覺發出“這功夫了得”！
因為崗位的特殊性，老師們一學期要進行保教輪崗。這對每位新入職的老師都是一種挑戰，但也是老師全面了解幼兒教育、全面掌握保教工作的良機。
作為專業老師，初入崗的你能積極投入，用心向班中的老師學習，用心為孩子、家長服務。無數次看到你默默堅守在教室，守護著安靜入睡的孩子們。那難挨的午睡時間，有無數個打盹的理由。但你依然挺直脊背，細心的巡查孩子們的午睡情況，為蹬了被子的孩子拽好被角，為睡姿不正確的寶寶糾正睡姿……一個年輕的“老師媽媽”讓孩子們度過了一個又一個美好、溫馨的午睡時間。
讀著你寫的教育隨筆――《選擇合適的教育方式》，折射出你“以孩子為本”的教育理念，用“約定”的方式引導孩子主動糾錯，讀來有幾份新意，一起分享如下：
? ? ? ? ? 選擇適合的教育方式
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 盛姣
在輪崗之后，這是第一次作為生活老師來寫這份隨筆，經過一周的熟悉工作，有一個很明顯的變化，就是默默的做好生活工作，對于孩子的管理比配班老師少了很多，雖然離孩子不是很遠。但還是很想念和孩子在一起上課、組織活動的時光，有時候就邊做衛生邊思考，那些“調皮”的孩子會經常做出一些不符合規則的事情，會經常犯一些小錯誤，經過老師的教育，孩子經常是當面說得很好，轉身卻又故態復萌。這時我們老師是否應該想一想：為什么孩子會屢教不改？如何對待孩子的這種行為？你了解孩子嗎？你的教育方法和手段是否合適？
軒軒，在我們班是一個比較好動的孩子，“調皮”經常與他為伴，經時不時犯一些小錯誤。有一次，我帶著孩子們參加完戶外活動后，準備去上廁所的時候，班里有個孩子不小心滑倒了，我就上前去看看。
等我再回到廁所的時候，軒軒正和志興小朋友用腳踩女孩便池里的水。我看的好危險，當時很生氣。面對這樣的孩子，作為教師是應該運用批評、命令、說教甚至懲罰的方法呢？還是心平氣和地接納孩子的錯誤，設身處地地為孩子著想呢？
我叫過他們，他們低著頭，看來已知道自己錯了。于是說：“你們知道自己錯在哪里了嗎？以后還這樣嗎？”他馬上回答：“老師，我知道自己錯了，以后再也不這樣了?！蔽矣终f：“那咱們兩個有個約定，以后再上廁所和進行其他活動的時候，不能再和其他小朋友這樣鬧了。這樣很危險的，萬一把腳滑進下水道那就麻煩了，你的小腳就會卡在里面，那可要做手術才能取出來的……”聽完，他倆用吃驚的眼神看著我，似乎知道事情的嚴重后果，默默地點了點頭。
午睡的時間到了，我發現軒軒和志新這一次在廁所的表現有好轉，很有秩序的和小朋友們小便、洗手。我看到以后，及時地在小朋友面前表揚和鼓勵了他倆，他們臉上露出了自豪的笑容。
在平時的工作中，經常遇到孩子犯錯的情況。在這個過程中，如果教師一味地斥責，那會嚴重傷害了孩子的自尊心。教師消極的制止，也容易激起幼兒的逆反心理。
在現實中，我們發現越是不讓人做的事情，對人越有吸引力，越有好奇心。大人尚且如此，更何況還不能正確分辨是非的孩子們。
我沒有嚇唬孩子，而是實事求是地給孩子們講清楚事情的嚴重性，和他們進行了平等交流，和孩子們建立了友好、平等的師幼關系――我和孩子說了一個約定，孩子欣然同意了。
我們知道：一個寬容和接納的環境，有助于幼兒自我意識和個性的發展，而這種良好的自我意識和個性，又將反過來激勵幼兒形成良好的情感、態度、價值觀。
對于一個“調皮”的孩子，我們為什么不把他的一些小錯誤看成是孩子發展過程中的實踐呢？只要我們這樣想，就不會生氣或者責罵孩子了，而會以平和的心態、關愛的心情去耐心地教育他們。我們應該從幼兒自身發展的角度，從他們已有經驗的角度來看待幼兒所犯的錯誤，而不僅僅是將幼兒的錯誤看作是不符合正確標準的行為。而應該看作是他們自身獲取經驗和培養良好行為習慣的契機。
只要我們教師善于發現“調皮孩子”的優點，主動打開他們的心靈之門，與他們建立一種和諧的關系，就會促進他們的全面發展。
我的心語：
適合的教育方法順應孩子的成長規律。你在活動中抓住孩子的興趣點和接受點，給孩子一點改正不足的自由空間――與孩子有個約定，讓孩子感受到老師與他們平等的師幼關系，在寬松的環境中知道了自己的不足，并自主地改正了不足。
很贊同你在文中提出的把孩子的“調皮”看成是孩子發展過程中的實踐。其實，每個人在成長過程中都伴隨著“犯錯――糾錯――再犯錯――再糾錯”，這是一個人適應社會的必經過程。只是在這個過程中教育者要善于發現孩子的優點，以優點帶動不足，孩子會更加主動的自我糾錯。
一個人良好習慣的形成，就是在不斷糾錯的過程中逐步完善的。孩子由內而外地自覺糾錯，這是孩子內心的自我覺醒，也顯示出了教師對工作的責任心和對待孩子的耐心教育。
正如你在文中寫到“面對孩子的犯錯，教師一味地斥責，那會嚴重傷害孩子的自尊心。教師消極的制止，也很容易激起幼兒的逆反心理?！?/p>
所以教育孩子，要多一些正面教育，讓孩子知道犯錯了到底錯在哪里，要糾正該向那個方向努力。這樣知道了自己的不足，再朝著正確的目標糾正，形成的良好習慣也是終身受益的。
希望今后多讀書，多了解孩子的心理特點，多下筆書寫。對文中提出的“和孩子們的約定”，不知道你和孩子進行了怎樣約定？孩子在實現“約定”的過程中，你又是怎樣引領的？如果能把你和孩子的“約定”再寫的詳細生動一些，這篇反思就會更加完美。
加油姣姣老師，相信自己能行的！
