這學期因人事調動，教師減少，學校教師格外緊缺，老師們工作量普遍增加，多數老師都擔任了兩門主課的教學任務，我也不例外。（這學期我上一、五年級的數學）加上學校的政教工作、收發文工作，互加網絡課等，一天忙得焦頭爛額，今天下午第三節課要在錄播室上公開課了，就在上公開課的前幾分鐘都還在處理明天要開安全視頻會議的資料。說實話自教導處安排了上公開課教學任務后，還真沒顧上認認真真、踏踏實實地去備課。

今天的公開課，也只是抽出午休的時間做了點準備工作。所以呀！今天上完五年級第三單元《找因數》，要反思的第一點就是課前準備不充分。雖然作為老教師的我，對這節課至少已上過不下三遍了，但是從今天的上課效果來說，真還有些不盡人意的地方。

本節課是在學生認識了倍數與因數，掌握了2.3.5的倍數的特征之后而學習的。這節課我設計了五個環節：復習回顧-新課講授-鞏固提高-課堂總結-作業布置。在新課講授環節設計了四個活動，活動一：合作探究。我把學生分成三個小組，每個小組分發一張格子紙，讓孩子們在格子紙上畫出用12個小正方體擺出的長方形的個數。旨在培養孩子們的自主合作、動手操作能力，小組人員是由同學們自己分配的，或許是桌子擺的太多了，參與學習的這個距離太大，孩子們的積極性還沒有充分的調動起來，盡管三個小組的同學在老師的引導下都完成了作業，但我覺得學生的主觀能動性還是比較欠缺，老師留給學生思考的時間較少，扼殺了學生的思維發展能力，學生的主體地位不能夠充分的體現。接下來的演示中，發現PPT課件有錯誤，（這個課件我是從101PPT下載的，課前我還是檢查了的。）真的是太疏忽大意了，好在孩子們已經做了分享是沒有被誤導的,針對錯誤的PPT,沒作過多的解釋。以后課前必須要做好足夠的功課，做到嚴謹、務實。活動二：勇于實踐。在實踐部分，老師還是不敢大膽的放手讓學生自己去探索，針對學生畫出的幾個長方形1×16，2×8，同學們比較容易理解，但4×4，畫出的圖形應該是一個正方形，此時老師適時指導正方形它是特殊的長方形。像這樣兩個因數一樣，我們只寫其中的一個。老師引導學生有序寫出16的所有因數有：1,2,4,8,16。老師追問：“拼長方形與我們找因數有什么關系呢？”同學的回答是拼長方形可以寫出乘法算式。對呀，用乘法算式可以找一個數的因數。我們知道乘法是除法的逆運算。當然用除法，也可以找到一個數的所有因數。（將這個數除以大于等于1的自然數所得的商是自然數而沒有余數，我們就說商與除數都是這個數的因數。）這一環節老師講得有點快，很多同學還沒有轉過彎，同時從課后的作業中反映出同學們掌握的還是不夠好，教師需要再進一步挖掘、吃透教材。活動三：綜合實踐應用。數學來于生活，用于生活。在這個環節，我設計了兩種題型。一是應用找因數來解決生活中的排隊問題，二是根據找因數的方法拓展延伸，理解質數的意義。48個同學在操場排隊要求每行的人數相同，可以排成幾行？這個題其實就是找48的因數即可。這個題用除法進行計算，比較容易。排成1行,48÷1=48人,排成2行,48÷2=24人，排成3行,48÷3=16人，排成4行,48÷4=12,排成6行,48÷6=8,排成8行48÷8=6，排成16行，48÷16=3人排48行,48÷48=1。緊接著第二個練習，解決生活中的實際問題，還是找48的因數，是對第一個練習的鞏固提高，讓學生再一次認識一個數的因數的個數是有限的，最小的因數是1，最大的因數是它本身。37呢？在老師的啟發引導下學生認為只有1和37，像這樣只有1和它本身兩個因數的數叫做質數，這是下節課涉及到的內容，我們將在《找質數》這一課，深入學習。就這一環節我覺得還是有流于形式現象，解決問題的方法還有待于進一步加強與提高。活動四：暢談收獲。在這個環節中孩子們積極發言的少，總之就是不善于表達。

總體來說，這堂課講的還是不滿意，不自信，主要表現在：

1.課前準備不充分，課件問題較多。

2.教師講得多，學生練的少，教師留給學生思考的時間比較少，學生積極性沒能充分調動起來，學生被動接受知識。

3.課堂教學教師缺乏激情，評價語言單一，課堂氛圍沉重。