三十年前，20歲的我師范畢業成為一名教師。
第一年的實習生活就是去南京江寧縣陶吳中學做一名支教老師，我的第一個崗位是音樂老師，這對五音不全的我來說，絲毫不是個問題，因為我每天帶著錄音機去教孩子們唱歌，流行什么唱什么，倒也是樂得開心自在。領導也不問，有人能帶音樂課就解決了沒有音樂教師的問題，盡管我只是個地理老師。
轉眼30年后，2018年9月10日，我在上海華師大圖書館參加“小獅子計劃”頒獎典禮，1400名鄉村教師因為在互聯網上學習、蛻變成為勇敢的小獅子，獲得了總額700萬的獎金。這應該是中國最大規模的鄉村教師公益評獎，很難相信當年那個在鄉村代課的音樂老師會在30年后成為這場互聯網教育革命的實踐者、見證者。
回望過去總是覺得光陰如梭，眺望未來總是覺得遙不可及。
30年前的我在鄉村學校帶著個錄音機就是音樂課，30年后的我依然在帶著鄉村學校的課程，只是我們通過網絡課，讓鄉村學校的孩子有了音樂課、舞蹈課、閱讀課、手工課、美術課、科學課、財商課、網絡素養課……這是我們自己當年都沒有學過的課程，如今成為村小孩子的日常課程。
30年前互聯網剛剛在中國起步，30年后網絡已經和空氣一樣無處不在，每一個人都離不開網絡，然而30年前、20年前、甚至10年前，我們都不會相信，也不敢相信，這一切的變化來的如此猛烈，網絡終于也打開了沉睡已經的鄉村學校的大門。
做了26年的地理老師的我，一直在地圖上講給孩子們紙上談兵；當年沒有網絡，沒有導航，沒有google，地理課在孩子們眼中就是一個個枯燥的地名；還記得10年前第一次在班級里下載Google Earth 時的震撼，當地球可以第一次如此清晰的呈現在我們眼前的時候，地球原來觸手可及，我和孩子們都驚呆了……
科技的進步總是超過我們的想象，然而學校的變化總是要來的慢一點。
走出洞穴，你需要勇氣
柏拉圖著作中最著名的段落,就是《理想國》中的洞穴隱喻。
他說，設想有這樣一個大洞，通過一個長長的通道與外部世界相連，整個通道能夠擋住任何陽光進入洞內。一組囚徒背對著出口，面向遠處的墻壁。他們的四肢被套上了枷鎖，并且他們的頭頸也被固定住，無法轉動，因此看不到他人，實際上也看不到自己身體的任何部分，而只能夠看到面前的墻壁。他們在如此的環境下終其一生，不知道其他任何東西。
在洞穴中，他們身后有一把明火。他們不知道自己和明火之間隔著與人一般高的土墻，在墻的另一邊，人們頭頂東西走來走去，東西的影子被火光投射到囚徒面前的墻壁上，人們的嘈雜聲也回響到墻壁那邊囚徒們的耳朵里。柏拉圖說，這樣一來，囚徒們一生中所感覺或經驗到的唯一實在就是這些影子和回聲。在此情況下，他們自然而然地會以為這些影子和回聲成了全部的現實，他們能夠談論的，就是這種“現實”以及對這種“現實”的經驗。
如果有一個囚徒掙脫了枷鎖，由于他一生在半暗半明中禁錮太久，只要他轉過頭來，就會感到痛苦不堪呆若木雞，火光使他眼花繚亂。他會因此而手足無措暈頭轉向，只想轉身重新面對墻壁，因為那里才是他所認為的現實。倘若把他從洞穴中完全帶到光天化日之下，他更是兩眼漆黑無所適從，很長一段時間后才能看東西或認東西。然而，要是在上面的世界呆久了再重新回到洞穴，他面對黑暗一時又會感到兩眼漆黑，對于那些僅僅以影子和回聲為現實的囚徒而言，他所經歷的一切簡直是天方夜譚。
我們常常以為自己看到的世界就是一切。其實我們看到的未必是這個世界的全部。
直到四年前的辭職后，我才發現，我走出了自己的洞穴。
2014年7月，從學校來到到企業的我，一切歸零。那時的我，完全不知道未來會是怎樣？沒有了之前熟悉的工作與生活環境，體制內外是完全兩個世界，更是兩種思維模式。回到洞穴，你會有安全感，那里的一切你都熟悉，你也能看到未來你自己的模樣；走出洞穴，你需要的是從零開始的勇氣，以及面對一切不確定未來的信心。
然而在學校工作幾十年，我們一直在鼓勵學生要勇敢、自信、獨立、創新，然而，在大多數老師身上自己卻很難做到這一切。
因為，改變總是痛苦的。創新，總是要承擔風險的。
有位老師的一篇文章火了《教學十九年，我終于辭職了》，為何一個老師的辭職總是能驚天動地，在企業再平常不過的辭職在教育系統總能折騰出各種動靜，短短一天過10萬＋，也沒見過哪個老師的學術論文能一天有這么大的閱讀量，后臺留言過千，1492人喜歡此文打賞。
為何我們對別人辭職有著如此強烈的反應？那是現實在自己內心的投射。無論你對自己的工作滿意還是不滿意，別人的勇敢多多少少刺痛了我們的內心，對于現實的各種不盡如人意的地方，要么接受它，要么離開它，要么改變它。
我很喜歡這樣一句話：我改變不了世界，我可以改變我自己。
改變自己，勇氣只是開始
在這張霍金斯能量級表里，找找你的能量值吧！
從這張能量級圖片里，你能看到自己在哪里嗎？看到“勇氣”的位置了嗎？200能量級，正能量從這里開始，人的生命狀態顯示出“信心”。200以下的負能量，我們大部分人多多少少都會有過，我們是如何調節身體里的能量值的呢？
2017年9月9日，“鄉村青年教師社會支持公益計劃”在教育部教師司指導下，在國務院參事湯敏先生及北京師范大學教育學部的支持下，我和互加團隊7個年輕人一起參與了全部的課程研發、運營、社群、頒獎、表彰……我們陪伴了3.4萬鄉村教師走過了一年的學習歷程，這些幾乎從沒有在網上學習過的老師居然迸發了強大的能量值，不得不說是中國鄉村教育的一個奇跡。
沒有人相信免費的培訓可以有如此高的質量；沒有人相信鄉村教師可以有如此開放的思想擁抱互聯網；沒有人相信全中國的鄉村教師可以連接成一個龐大的網絡社群；沒有人相信免費學習還有小獅子萬元大獎的好事會落到自己頭上……
今天，又一篇文章被老師們轉載《創舉！因為“青椒計劃”無數鄉村教師的人生從此“開掛”》這是青椒計劃實施一年后，第一篇完整的解讀報道，同樣引來了很多的留言。既然選擇了鄉村，就沒有想過會有開掛的人生，然而，這一切的不可能就這樣奇跡般的都變成了現實。
青椒計劃不只是學習或獎勵，更重要的是喚起了青年教師的教育情懷，提升了青年教師的職業修為，增強了青年教師的專業能力。青椒計劃和網絡課程的雙師教學，讓剛走上工作崗位無所是從的鄉村教師找到了打開鄉村教育之門的鑰匙，為千萬所鄉村學校的孩子能接受和城市發達地區同等教育搭起了平臺，鋪起了鄉村教育發展的快車道。相信鄉村教育在信息化高速列車上會綻放出新的光彩！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——劉中英? 甘肅酒泉市金塔縣教育局局長
10月9日，2018成都全國“大眾創業、萬眾創新”活動周展會上，國務院副總理韓正與滬江黨委書記于杰在看過金塔縣村小孩子作品集后，欣然合影，為鄉村互聯網教育成果點贊！
我們一直希望鄉村孩子們看到外面的世界，但是我們的老師首先需要打開自己的眼界。青椒計劃正是為鄉村教師打開了一扇窗，讓他們知道外面的世界可以有豐富的資源可以連接到村小，再也不要孤軍作戰，再也不要獨自默默承受工作的壓力，再也不要因為“鄉村教師”而缺乏自信，再也不必等熬白了頭發才能成為名師……
當我們有了掌控自己人生的勇氣，我們的生命會發生神奇的改變。
走過這一年，你發現自己原本平淡無奇的生活，也可以成為一本書；
你發現原本寫幾百個字都難以完成的你，一年也有10多萬字的心路故事；
你發現從來不敢在眾人面前講話的你，如今對著鏡頭侃侃而談從容面對；
你發現去年在網絡上開始學習時一臉茫然的你，如今可以幫助網上成百上千的人互動答疑；
你發現開掛的人生竟然可以這么爽，從小獅子獲獎到地區教師骨干，網紅就是這么牛！
成功沒有捷徑，唯有永不停下前行的腳步。
自我覺醒，為生命成長賦能
傳統的教師培訓，教師完成了聽課、作業，就可以拿到畢業證書、繼續教育學分和證書；
在青椒計劃的成長模型圖里，課程只是基礎，在聽課的教師群體里積極主動、志同道合的教師會逐漸成為學習的社群，在這個社群里，人與人之間是熟悉的陌生人，他們通過文字交流思想，相互鼓勵，相互學習，不再擔心想的太多被當作是個另類，不再害怕文筆不好被別人笑話，在陌生的社群里，一個點贊、一句留言、一個表情，居然都能讓教師莫名的感動與溫暖，是啊，被關注、被尊重、被欣賞，恰恰就是教師勇氣的源頭之所在。
著名心理學家馬斯洛的需求層次理論我們都不陌生。
面對人的高級需求，馬斯洛提出：每個人都有一種趨向健康的積極意愿，一種趨向成長或趨向人的潛能現實化的沖動。但我們同時又面臨令人感到悲傷的現實——只有很少的人能實現它，為什么它不能更經常地發生？是什么阻礙了它？
面對鄉村教育的困境，各級政府及教育主管部門、公益組織、社會各界都在關注并付出努力，我們不難看到基本需要與高級需要之間的內在差別，一個靠外力，一個靠內力。我們一直非常熟悉的捐款、捐物型的支持是外在條件的滿足因素，那么鄉村教師的高級需求誰來關注呢？是否鄉村教師沒有高級需求呢？
數據摘要：
據教育部教育信息管理中心《2017互聯網教育白皮書》顯示，當前我國面向中小學教師的培訓項目主要有“國培計劃”與“能力提升工程”兩大類。2010—2016年中央財政共計安排“國培計劃”專項經費106.5億元，培訓中小學幼兒園教師1100萬人次；歷時四年多的“全國中小學教師信息技術與應用能力提升工程”完成1000多萬教師輪訓。
如果測算下來，國培計劃培訓成本高達1000元／人次，顯然經過一輪（次）培訓的老師在3-5年后又面臨著知識更新與能力提升的問題，即使國家能解決龐大的國培經費，也難以同時全面覆蓋千萬教師人群，況且國培計劃以提升優秀教師能力為主，更難以觸達到偏遠鄉村和教學點的教師，而他們恰恰是鄉村教育最需要提升的力量，如何讓偏遠鄉村教師也能享受到高質量的教師培訓機會呢？
教師是一個特殊的職業，一個對人的素質要求極高的職業。然而現實是，教師的門檻在不斷降低，很多人考上教師，卻不知道自己為何要做教師，因為這只是一份工作而已，直到真正發現教師的價值所在，才可能喚醒內在的生命覺醒的力量。
因此，鼓勵老師在學習之后的分享、表達尤為重要，特別是長期以來教師的表彰與鼓勵形式單一，先進教師、優秀評比往往一年（或一學期）一次，且名額有限，只有極少數的老師能獲得不斷提升的機會，大部分老師甘于默默的奉獻，而淡忘了自己原本也需要有人鼓勵。
直到網絡社群化學習的方式出現，奇跡逐漸發生；
原來聽課可以不坐在會場于萬人一起學習，不只是做筆記，還可以與老師互動上麥交流；
原來培訓反饋作業不只是寫心得體會，還可以畫畫、打卡、帶著學生與全國孩子一起活動；
原來自己的一篇不經意的文字可以有這么多人點贊、留言、轉發；
原來不用跨越千山萬水，我們在這里就能找到志同道合的伙伴；
當教師的評比與成績掛鉤，沒有成績就沒有鼓勵；
當教師的能力與職稱掛鉤，沒有職稱就沒有發展；
當教師的培訓機會與優秀名額掛鉤，沒有機會培訓機會的人就更難優秀……
在這個的空間里生存的教師，得到一個鼓勵實在太難太難；
很多老師一輩子都在等一個鼓勵，然而，這并不容易。
然而，社群學習里給老師最大的動力不是學分、不是獎勵、不是證書，
而是鼓勵，一個小小的鼓勵瞬間就會彌散在整個世界。
教師和孩子一樣，也需要有人關注與呵護，也需要得到認可與激勵。
這就是青椒計劃之所以得到教師認可的特殊意義之所在——為每一個教師賦能，讓每一個人發現自己生命的潛能，找到職業的意義和使命的人，是充滿動力的。
這種力量來自于內心，來自于生命的覺醒。
2018年8月，火熱的夏天里這是一次最讓人熱血沸騰的評審會，不需要來回奔波，沒有評委席，不需要西裝革履，兩天、七個直播群、42場專場展示、471位鄉村教師，各自在家中完成了這場中國最大規模的鄉村教師網絡評審會。面對鏡頭，他們坦蕩、自信；面對自己，他們從容、淡定；面對未來，他們期待、果敢，不畏將來，不念過往。
這就是他們最美好的狀態。《走過這一年》勇氣改變了他們，也改變了世界。
當年，做地理老師的時候，我總是在地圖上說給孩子聽新疆的各種風土人情，可是我從沒有來過這里；為了網絡援疆，這一年我四次來到南疆，克州、和田、喀什，這些曾經遙不可及的地方如今盡在指尖，每一天我們都在網上和這里的老師學生一起學習，世界變的越來越小，課堂變的越來越大，今年僅喀什和田地區就有5599名新教師加入青椒計劃，這一年，我們又會有怎樣的美好遇見呢？
回首30年教育生涯，辭職或許是我今生做的最勇敢的一件事。
若當年沒有勇氣辭職，便不會有今天各種美好的遇見。
幫助更多鄉村孩子看到外面的世界，幫助更多鄉村教師成為自己喜歡的模樣。
勇氣，只是開始。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2018.10.10 于喀什
