今天我聽了一節(jié)我們學(xué)校老師講的一節(jié)二年級數(shù)學(xué)課《軸對稱圖形》，聽了她的課，我有一些感觸，也有點(diǎn)想起以前的我，感覺自己前進(jìn)了一點(diǎn)。

? ?《軸對稱圖形》以剪紙民間藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，接著老師折疊一張紙，當(dāng)場剪出愛心，引得學(xué)生驚嘆，就讓學(xué)生動(dòng)手操作剪衣服，給出操作步驟，先折疊，然后鉛筆劃線，剪刀沿線剪開，展開就是一件衣服。這里學(xué)生有快有慢，有一部分快的學(xué)生已經(jīng)剪出來了，還有一部分學(xué)生在劃線，應(yīng)該等一等這部分慢的學(xué)生，老師也是等了，但是通過自己剪自己想剪的事物來等待，但是這不是真正的等待，慢的學(xué)生有壓力，這個(gè)工作沒做完，那一項(xiàng)任務(wù)已經(jīng)開始了。而且，讓學(xué)生自己剪自己想剪的東東，對學(xué)生挑戰(zhàn)有點(diǎn)太大，不如剪出課本上出示的樹，葫蘆等，最后學(xué)生也沒剪出什么東東來，而且，這兩次剪，都沒有學(xué)生展示自己的作品，如果展示一下學(xué)生的作品，效果會更好。學(xué)生積極性會更高，熱情會進(jìn)一步高漲，自信心也會提高。接著老師展示的是自己剪的作品，效果一般。

? ?新課講授階段，老師讓同學(xué)們觀察這些折出來的圖形，有什么特點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我以前也是啟發(fā)語言不到位，太寬泛，沒有及時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生走向前進(jìn)的方向，而且老是心里著急，學(xué)生還沒感覺，自己心里先著急的不行不行的，最后拽著學(xué)生往前走，學(xué)生不往那走，還得再拽幾回，學(xué)生理解不到位，靠最后練習(xí)的數(shù)量來慢慢了解，感知，就有點(diǎn)本末倒置。新課講授是本課的重難點(diǎn)部分，數(shù)學(xué)就是要學(xué)生先理解，在通過練習(xí)不斷鞏固理解，加深理解，達(dá)到熟練運(yùn)用。要是第一遍講的時(shí)候，理解不到位，后續(xù)練習(xí)就費(fèi)勁，需要更多的練習(xí)來彌補(bǔ)最初的不理解，課堂效率就不是很高了。還是數(shù)學(xué)知識就是要精準(zhǔn)，概念就是要準(zhǔn)確，不能有一點(diǎn)含糊。對稱軸應(yīng)該是一條直線，應(yīng)該是折痕所在的那條直線是對稱軸，而不是折痕是對稱軸。

鞏固練習(xí)階段，老師首先回顧了導(dǎo)入時(shí)的剪紙圖案，判斷哪些是軸對稱圖形，但是這些剪紙?zhí)珡?fù)雜，期中還有一張圖案，只有鼻子是S型，其他都對稱，這就有點(diǎn)考眼力了。用在剛學(xué)完新知做練習(xí)有點(diǎn)不合適。還有一道練習(xí)題，你能想到我們學(xué)過的漢字，有哪些是軸對稱圖形，這個(gè)題也不是很好吧，漢字書寫有不同的要求，存在頓筆，不是很好確定是不是軸對稱圖形，每個(gè)人寫出來可能也不一定是軸對稱圖形。練習(xí)最好有簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的理解，前進(jìn)，不能跨越式，邁大步，最好是階梯式成長。

聽了這個(gè)比我還新的老師的講課，我就想起以前的我，上課自己先著急起來，不知道學(xué)生什么情況，不知道怎么循序漸進(jìn)，不理解學(xué)生為什么不理解，我現(xiàn)在比以前好一些了，但是有時(shí)候知道學(xué)生不理解，又不知道怎么才能讓學(xué)生理解了，采取什么樣的方式方法，才能讓學(xué)生理解，掌握，教學(xué)老是沒有水到渠成的感覺，沒有一步步適時(shí)引導(dǎo)，一步步啟發(fā)，讓學(xué)生逐漸理解掌握知識的過程，對學(xué)生把握還是不到位。還是要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，知道他們想的什么，處在哪個(gè)階段，哪個(gè)方面不能理解，我還有很長的路要走，加油！