兒童的成長需要極大的尊重和關愛

——讀蘇霍姆林斯基《要相信孩子》有感

一次在閱讀中，看到文中提到蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》這本書，“要相信孩子”，五個非常簡短的文字卻極大吸引了我，我太喜歡這五個字了，同時我也是太贊同“要相信孩子”這樣的教育觀點。于是，馬上淘寶購買了這本書。書一到，我就迫不及待地讀了序言部分，序言中的文字就已經深深吸引了我。于是，我在書上圈畫，寫批注，“要相信孩子”對于兒童的成長太重要了，可是，我自己做到了嗎？我們的家長做到了嗎？于是，我將這本書推薦給家長，作為班級暑期家長共讀書目，希望家長們也能通過閱讀更能對自己的孩子充滿信任。

一、初識蘇霍姆林斯基

蘇霍姆林斯基是我國廣大教師熟知的具有世界影響的教育家。他從17歲起擔任農村小學教師。此后，曾擔任中學語文教師、教導主任、中學校長、區教育局長等。從1948年起，他被任命為烏克蘭一所農村十年制中學——巴甫雷什中學的校長，一直到他1970年去世時止，他始終沒有離開過學校的實際工作。蘇霍姆林斯基一邊從事實際工作，一邊堅持進行教育科學研究。他一生寫了40多本書,600多篇論文，1000多篇供兒童閱讀的童話、故事和短篇小說。在他的教育著作中，既有大量生動活潑的事例，又有深思熟慮的理論概括，因而人們把他的書稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。以上的這段資料都是通過知網查找到的。而我是通過《給教師的100條建議》這本書知道蘇霍姆林斯基的，記得那是2017年6月，我在王宅小學監考，考試前看到教室里的講臺上擺放著《給教師的100條建議》，隨手拿起來翻看，該班班主任陳老師問我看過沒有？我搖搖頭。陳老師一臉驚愕：“不會吧！這本書你都不知道。這是每一個教師必看的書呢！”我當時羞愧不已，非常窘迫，可是那真的是我第一次看到《給教師的100條建議》這本書，第一次聽說蘇霍姆林斯基。真的慚愧，2008年到2017年，身為教師沒有完整讀過一本教育專著，真的是極不應該的事兒。這9年多里，浪費了多少時光啊！慶幸的是自己從2017年開始正式走上邊讀書邊成長的道路，我想我會將終身學習這一理念落實到位。

二、本書的整體框架

本書書名直譯為《要相信人》，譯者根據全書總的精神譯為《要相信孩子》。這本書是蘇霍姆林斯基在深入總結25年來所熱愛并為之獻身的精神工作時寫下的。蘇霍姆林斯基是一位了不起的教育家，他對教育的貢獻極大，他一邊實踐一邊反思，工作中有歡樂也有憂傷，他也會對某個極不守紀律、懶散的孩子束手無策而不安甚至痛苦，但是蘇霍姆林斯基積極探討、思考、實踐，不斷反思總結。正如作者在前言中所說：教師，甚至學校之所以對個別學生無能為力，其原因并不在于學生是不可救藥的，而在于指導整個教育的方針是錯誤的。因此，在我們遇到問題的時候，我們所要做的應是積極尋找解決問題的辦法，我們要相信每一個兒童都是向善的，都是可以教育好的。“只要學校、教師集體和學生集體，尤其是教師在教育方面盡到努力，就可以也應該把每一個學生培養成正直的、誠實的、熱愛勞動的、堅強而勇敢的、忠于祖國和勞動人民的人。”通過生活實踐，蘇霍姆林斯基總結出了兩條教育原則：一是從學校工作的第一天起，就要善于發現，并不斷鞏固和發展兒童身上的一切好的東西；其次，在對每一個集體進行教育時，必須了解這個集體中每一個兒童不同的精神世界，細心地教育每一個培養對象。這兩條教育原則的關鍵詞就是“全納”，這是和“新基礎教育”不謀而合的。“發現每一個兒童的優點”“細心地教育每一個兒童”，這“每一個”說起來容易，做起來難，“每一個”對兒童的成長卻意義重大。

全書圍繞“要相信孩子”這一鮮明主題，以生動的事例主要回答了四個問題：如何讓好的東西在孩子身上占優勢；沿著什么道路才能使培養對象把高尚行為作為一種需要；如何才能把人類在道德方面積累起來的無盡的寶貴經驗傳授給兒童；如何才能把孩子們培養成積極為共產主義道德品質而奮斗的戰士。共有12個教育主題，分別是：要愛護兒童敏感的心靈、如何形成良好的集體、一個頑童的轉變、引導兒童自覺地改正錯誤、不要輕易懲罰孩子、集體的威力、教育孩子學會關心他人、少先隊員的社會義務、共青團員的道德準則、教師要善于發現每個孩子的特長、如何對待在校期間未能教育好的孩子、學校要對畢業生負責到底。每一個章節都有生動的案例，有敘述有反思有分析，作者還原了一個個生動的教育個案，如任性而執拗的米沙、調皮的弗拉季米爾、難于管教的頑童柯利亞、敏感的格里沙、會偷東西的維佳、冷漠的尼古拉等，我們看到作者是如何將這些頑童逐步轉變成一個個熱愛勞動、道德高尚的優秀的少先隊員。面對不同的兒童，所采取的教育措施是不一樣的，但是教育理念卻是想通的，那就是“信任”“尊重”與“關愛”。

三、“尊重”與“關愛”是兒童成長的需要

一個人的健康成長需要生理和心理需要的共同滿足。身為教育工作者尤其是班主任，面對著全班四十多個性格迥異的有著不同家庭成長環境的兒童，我們除了向學生傳授知識，更重要的是培養學生健康的人格。而這健全的人格培養就需要我們關心、愛護每一位兒童，因材施教，包容與接納，鼓勵與引導等。每一點都可以大做文章，都對兒童成長起著重要作用。讀完《要相信孩子》，我想抓住兩個關鍵詞“尊重”和“關愛”談談見解。

1.尊重和關愛每一個兒童的前提——接納和喜愛！

什么是尊重？尊重即尊敬、敬重。我覺得尊重兒童就是平等對待兒童、接納兒童身上的缺點，發現優點，用正向的積極的態度對待兒童，杜絕一切消極的或者敵意的評價與懲罰。

尊重意味著接納。接納每一個兒童，而接納的前提是信任和了解兒童，了解兒童的心理、生理發展規律，信任每一個兒童都是向善和向上的。每一個兒童都有優點和缺點，“任何時候也不要急于去揭穿兒童不好的、錯誤的行為，不要急于把兒童所有的缺點公諸于眾，而應當讓兒童發揮內在的精神力量來克服自己的缺點。讓集體看到的首先是每個兒童的優點，這才是育人的藝術所在。”P49最近熱播的《哪吒》，就是不被人尊重的代表，哪吒自出生起，就被周圍的人稱為妖怪，不被人接納，不得外出，也沒人跟他玩，有的只是唾罵與排斥。好在哪吒的父母并不向世人一樣，他們愛哪吒，接納他。這也讓我想起了羅爾塔爾效應即“皮格馬利翁效應”或“期待效應”。由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。哪吒不被人接納，不被人尊重，因此，他搞破壞，看到村里人看到他落荒而逃就哈哈大笑，一副吊兒拉當的樣子，表面上對一切無所謂，逍遙又自在，其實內心卻極度需要關愛。當父親騙他是靈珠轉世時，哪吒苦學本領，出來后勇敢和水怪打斗，救出小女孩，換來的卻是村里人的集體冤枉與抽打，哪吒抱著頭，任憑千萬棍子往頭上打過來。后來，他忍不可忍，終于開始反抗。還好父親相信他，肯定了他的所作所為。試想一下，村里人能夠接納哪吒，不叫他妖怪，看到他身上的優點，那哪吒會如何表現呢？想起班主任工作，面對形形色色的兒童，總有我們喜歡的，不太喜歡的。但是，面對不太喜歡的甚至讓人討厭的兒童，諸如上課遲到、作業不做、調皮搗蛋的兒童那些兒童時，如何對待他們呢？我要做的是尊重，承認個體間的差異性，接受好的不好的。當孩子犯錯的時候，更不要急于去懲罰他。“應該認真地考慮一下，是什么因素促使兒童干這一件或那一件事，把你們自己放在兒童的位置上，你們就會相信兒童是能夠通過自己努力改正錯誤的。”60我遇到很多次因為上學遲到怯生生走進教室或不敢進教室或沒來得及吃早飯直接來上學的孩子，我發現這些遲到的孩子有一個共同的特點，他們會很不好意思。因此，我絕不會在大庭廣眾之下批評或是再次強調他已經遲到的事實。我一般會輕輕招招手，示意他趕緊坐下。我一定會走過去身邊，詢問是否已經吃早飯，如果遇到沒有吃早飯的就到辦公室或者食堂給他找一些面包包子下肚。兒童遲到時自己已經很不好意思，承認無需再責罵或懲罰，相反，我們的關愛會讓兒童感受到不好意思，以后自然就會注意起來。

2. 讓兒童在關愛中學會關愛

??蘇霍姆林斯基認為，對人漠不關心是最不能容忍、最危險的一種缺點。一個具有美好心靈的人，首先要愛人。71而讓學生學會關愛的最有效做法是讓他有被關愛的感覺。因此，教師首先要做到關愛學生，關心愛護每一個兒童。每一個人健康的人都是在被人關愛的過程中學會關愛他人的。教師的以身作則、一視同仁、關心愛護每一位兒童的成長便是學生最好的學習榜樣。有時候在課堂上，會突然遇到學生嘔吐的現象，臭烘烘的嘔吐物會濺得到處都是。這個時候，我都會親自打掃，后來再遇到類似的事情，學生就會知道如何處理。有時候，某個同學在課堂上突然睡著了，我就“噓——”一聲，示意大家安靜一點，別把睡覺的同學吵醒了。大家會不約而同地壓低聲音，輕手輕腳。我發現學生很快就會學會，好多次學生去上體育課回教室，早到的同學看到我趴在講臺上睡覺，就會輕輕走進教室，然后提醒同學：“噓——輕一點，葉老師睡著了。”而我每次都能聽到學生間的提醒，心里暖暖的，我即使醒了也會繼續趴著，學生的美意怎能不好好享用一下呢？

教師需要帶頭關心班上有特殊需要的同學，然后引導同學一起關心同學。關心同學，認識到自己對同學道義上的責任，無償地為同學付出勞動，這些行為可以使看起來難于接受教育、冷酷無情的孩子變得高尚起來。即使是最冷漠無情，最沒有同情心的孩子，只要我們能啟發他們去關心別的孩子，那么他們自己就會逐漸變好，變得富于同情心，變得善于關心他人的痛癢。80.

每一個兒童都有他自己的才能和潛在力量，都有優點和缺點，都有他個人的興趣和所追求的目的。而這一切都要受各人不同天賦素質的制約，都要在作出成績的過程中得到鞏固，都要通過積極參加社會生活才能變成兒童有意識的行動。學校、共青團、少先隊組織的責任就在于全力鞏固每個學生所特有的長處，使每個學生都能從事他所熱愛的勞動。

我們認為，讓孩子從童年起就特別熱愛某一種勞動，讓他們從童年起就能深刻地意識到自己的才能和潛力，是為孩子們將來走向勞動生活，為他們今后能自由地、自覺地選擇生活道路做好充分準備的重要條件。125

這本書讓人印象深刻的地方有很多，作者最想傳達的教育點就是“要相信孩子。”信任，往往能夠創造奇跡。

教育是一項復雜的工程，需要終身學習與反思，相信我們的孩子，相信我們自己，一定可以創造更加美好的生活。