? ? ? 假期《2019興成長》學習中聽了一節(jié)鐘文妙老師為我們分享的“項目式學習(PBL)”設計一課，受益匪淺。那么，什么是PBL呢？在鐘老師的講解下，我對項目式學習有了新的理解。它是在教師有效地組織和指導下，通過學生自主學習、合作學習、探究學習而實施的課程。這種課程要求教師將課程目標、課程內容轉化為師生、生生之間互動的行為，轉化為學生多樣化的自主參與方式。有效地實現(xiàn)這種轉化是課程能否有效落實到學生頭腦中的關鍵。因為一堂課，學生能否主動學習，究竟用多少時間主動學習，多少時間主動思考，學習的方式如何，直接關系到學習的效率，關系到學生能否主動發(fā)展。為了更好地讓孩子們體會學習的樂趣，更多的參與互動，中國的課堂的教學模式也在發(fā)生改變，原本從來沒有聽過的一個詞PBL，在鐘老師的課上第一次聽，我又去查了一些資料，才有了更深入的了解。很多包裹創(chuàng)新糖衣的教學模式，本質上和傳統(tǒng)教育并沒有什么區(qū)別，它們只是通過精美的課件，有趣的課程，提高了孩子對于知識的記憶，卻沒有深層次影響孩子們的學習動機，提升他們將知識應用于實際的能力。而一種從醫(yī)學教育領域發(fā)展而來，風靡于美國中小學課堂的的教學模式——PBL，有機會解決這一難題，為教育變革帶來更多可能。
? ? 舉個例子，當要給學生講解風能，傳統(tǒng)學習模式或許是通過風車實驗、天氣模擬等方式，讓學生們具象理解與感知。而PBL教學則會從一個大問題開始引入：我們的社會該如何打造一個能源可持續(xù)發(fā)展的未來？接著由老師一步步引導學生思考，什么是可持續(xù)發(fā)展？風能是否是個好的選擇？怎樣的風力機才能讓效率最大化？在討論一番后，關于這個項目真正的任務也就浮出水面了：如果你是風力學家，請設計一款最棒的風機。學生們需要通過查資料、看文獻、問專家等方式，設計出他們認為最厲害的風力機，除此之外，還需要通過動手制作、模擬實驗、完善模型、寫成報告并演講等環(huán)節(jié)，真正地將知識學以致用，鍛煉他們的自主探索與創(chuàng)新能力。用認真嚴謹?shù)膽B(tài)度對待一個虛擬的現(xiàn)實問題，仿佛他們真的就是這個領域的專家一樣。在PBL中，學生能夠參與到有意義的研究中，不僅所學知識比傳統(tǒng)課堂掌握得更牢固與長久，也真實性地激勵了學生的學習興趣。
? ? PBL是以問題解決為中心的教學方法，強調學生學習的自主、探究和協(xié)作。思維導圖是促進學生有意義學習的策略，將它應用到PBL的教學過程中，將會大大提高教學效率，介紹了思維導圖和PBL的概念和特點，基于思維導圖提出了更加方便、高效的PBL教學流程圖、以期能夠優(yōu)化PBL教學過程，提高教學效率。
? ? 鐘老師提到如果想要將PBL教學法在課堂上獲得更理想的效果可以用四大步驟或六大步驟，在這里說一說四大步驟，而每一個步驟會鍛煉學生的不同能力并帶來不同意義的收獲：
? ? 1、項目啟動
? ? 教師根據(jù)教學目標設定項目的目標。在這個過程中，核心是要根據(jù)項目目標確定驅動問題，學生需要完成一系列任務去解決驅動問題，因此驅動問題的設計非常關鍵，它應該有以下特征：
-學生感興趣的主題
-對學生有挑戰(zhàn)性，不是輕易就能夠解決的
-與學生的日常生活相關
-問題的解決最終需有可呈現(xiàn)的作品：實物、海報、DV? ? 等。? ? ? ? ? ?
? ? 2、項目計劃
? ? ? 需要學生能夠規(guī)劃項目過程，有良好的分工和協(xié)作，就像拼圖一樣，不要求每個學生都做同樣的事情，而是鼓勵他們欣賞彼此的差異，做到“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”。
? ? ? 3、項目執(zhí)行
? ? ? 在這個過程中，學生會面對挑戰(zhàn)和沖突，教師扮演學生的學習教練，給予支持和引導，給他們補充一些知識和技能。不過，我們更多的是支持學生依靠自己的力量來解決問題，在這個過程中，沒有什么唯一的正確答案，學生所有的探索和決定都是有意義的。
? ? ? 4、項目收尾
? ? 無論項目最終是否成功，對于學生來說都是一種寶貴的體驗和經(jīng)歷，教師需要幫助學生看到自己的正向價值（即使項目失敗，也能夠看到失敗的價值）。在項目收尾時，引導學生進行深度反思也是個非常重要的環(huán)節(jié)。
? ? 通過假期的學習覺得，工作中需要不斷的提高自己才能與時俱進，更能發(fā)揮教學中的主導作用！這次培訓告訴我要不斷學習，才能適應時代的需求。
