? ? ? 《春》是朱自清先生的寫景散文名篇。今天帶著孩子們學習這一課。

? ? ? ? 看著孩子們在認真預習之后，書本上寫滿了自己查找到的資料，什么“盼春”“繪春”“贊春”，什么“春草圖”“春花圖”等，教學的結果幾乎都呈現在紙上。我一方面告訴同學們：如果我們只是知道或者記得這些結果，我們只是資料的抄寫者，而不是學習者和思考者；另方面我悄悄思考：如何調整教學設計？怎么樣才能讓他們思維過程展現出來？怎么才能借此培養他們的思維能力和語言表達能力呢？

? ? ? 看著孩子們書上的筆記，我突然想到，何不利用他們的“已知”去獲得“新知”呢？于是，我讓學生在原有用兩個字描繪畫面的基礎上，嘗試用三個字、四個字、五個字，甚至化用一句古詩來描繪。這樣，既能讓學生復習短語結構知識，又能通過緊細品語言，抓住景物特點。既鍛煉了思維，又練習了語言表達。? ? ? ? ?

? ? ? ? ? 如果說，“春草圖”只是提到了某種景物，那么，當孩子們用“春草嫩”時就概括了景物的特點。如果說，用“春風柔”概括了特點，那么孩子說“春風拂面柔如手”就是更優美的語言表達。

? ? ? ? 今天這個教學環節，之所以能在簡單的加字減字中完成有效的教學設計，原因在于立足于課文的文體特點，抓住了思維與語言表達兩個核心。