孩子在一年級時候學認字，二年級就開始背課文，三年開始寫作文，作為小學生的媽媽，我再一次體驗了小學教育，現在的師資和教學設備比起多年前改進太多了，這是很大的變化，但是沒有變的是作業依舊很多，孩子要快速搞定的事也很多。
比如，我兒子在二年級時，被要求背誦課文，也就是二年級語文第一課《秋游》。
他在課文上編注了段落，生詞和重點的詞語，當天回家來，一遍遍的背，兒子性子比較急，在第一段起頭后并不能順利往下背誦時，開始著急，一次次試下來，僅第一段背誦熟練，他開始出現焦慮，我跟他交流，他說，第二天就要抽查，到現在還不會背。然后有些不開心的看著我。
我決定用思維導圖幫幫他，此前他并不知道思維導圖怎么繪制。我們一起做下來，我拿了一套彩色鉛筆，我自己認真的把課文讀了一遍，結合他背誦的情況，決定從第二節開始用思維導圖幫助他記憶課文。
為了怕他擔心畫畫的方式會浪費時間，我向他保證，媽媽10分鐘可以教會你背課文，并且方式會有趣哦。他和我一起坐下來，焦慮明顯減輕很多。
我們以為秋游秋天的場景為中心圖開始繪制，中心圖是一個色彩明艷的向日葵，也象征一個豐收的秋天，在中心圖里寫上“秋游”兩個字，接下來把三段分解為三個分支，分支連接中心圖，意味著這篇文章講了三段內容。
第一段（課文的第二節）講的是天空上的白云，像兔子也像山羊。于是出現了右上角的第一分支。
（先找關鍵字，再看邏輯關系，這一段講的是天空上的白云像兔子和山羊，所以關鍵詞是四個，天空、白云、兔子、山羊，天空和白云各占一個分支，兔子和山羊是并列關系）
思維導圖是一線一詞，詞取關鍵詞，線條傳遞關系。
第二段（課文的第三節）講農田里，稻子、高粱、棉花的情景，于是出現了緊接的第二個分支。我用圖和顏色代表了文字，這樣理解起來更加生動、更加便于記憶。
第三段（課文的第四節）講同學們在草地上的動態場景，奔跑打滾、逮螞蚱、唱歌，一副歡樂的場景。
那個晚上，我們用思維導圖拆解的方式搞定了一篇課文，孩子背不出課文，往往是只在記枯燥的字和句子，而記憶來自聯想和想象。思維導圖用一頁紙呈現的方式，圖文并茂，知識點之間有聯系，能引發聯想和想象，孩子和家長繪制的過程中也充滿樂趣。你會在一起完成的時候，孩子總會有很多好的創意元素。你也會因為更加的欣賞和鼓勵他，不知不覺間增進了親子的關系，加深對孩子的了解。
