2019年5月13日 周一
最近一段時間，語文賽課活動不少。青年教師基本功大賽，一師一優課，場上十分鐘，場下十年功。
說到結果，有人歡喜，有人憂。“賽”，必然有名次之爭，即使再完善的評分標準，主觀一定大于客觀，即使主觀，也是仁者見仁，智者見智。
說起賽課，有一段難忘的經歷，借著這個機會，說說。
那年，2004年5月。15年過去了，真得好快，逝者如斯夫，不舍晝夜。
我，就職于一家私立初中。那校，校園面積很小，班級人數也不多，初三最少，也就十幾個人，大多是校長或老師的親戚朋友老鄉的孩子。現在，這所學校，好像早已經不存在了。
那年，學校有參加區優質課評選的名額，一個。學校一共四位語文老師，另三位，年紀大了，退休返聘。機會，就這么給了我。
抽課題，頭一大，《談生命》，冰心的作品。
不知道大家是否讀過這篇文章，現截圖如下——
這是新版教材，十五年前，可不是這樣子。如果你能耐心的讀讀，這絕對是一篇好文章。
可惜，15年前的我，沒讀懂，或者說，別人沒有理解和明白“我的讀懂”。
接到課題，沒人幫忙，只能自己硬著頭皮備課，查找資料，完善設計。此時，距離師專畢業僅有一年半，根本不知道怎么上優質課，頭腦中連一點感性認識都沒有。因為，一年半，也沒有聽過一節略有水平的優質課。
當然，這是客觀原因。最主要的原因是自己天資太差，腦子死“笨”，人家兩分鐘即可領會，咱需要兩天能領會就不錯了。你看，現在的年輕教師，天資好，又肯干，真真得比不了呀。
心里很重視，很忐忑，很恐慌，可是沒有法子，你找不到任何的依靠。
準備的過程，是“破罐子破摔”的過程，是“好壞，上上就得了”的過程，是“愛給多少分，就給多少分”的過程。
但是，總有一個信念，我要給聽課的初中孩子，留下些什么，不能白白荒廢了一節課。抱著這個初衷，我重新備課，梳理設計，這篇文章有句話特別讓我有感觸。如下——
要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經過不同的兩岸，樹木要經過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
看著很抽象，但是我確有自己真實的經歷，如此接近，如此相仿，好像這就是寫給我自己的。
終于，到了上課的那一天。
地點，濱州四中，下午第一節。我永遠記得。
調試課件，不行？！找人幫忙，沒人！
慌了，算了，就這樣吧！
一本書，一只粉筆，一張嘴，55雙眼睛，還有最后面的幾位評委（具體人數早已忘卻，因為他們與這節課，毫無關系！）
具體是怎么上的，忘卻了。因為教學設計，與這節課，也毫無關系。
課的后半節，我讓學生齊讀最后一段，然后結合這一段，我講述了自己的故事，讀了我和第一級學生的通信，快樂的，痛苦的，交織著，不覺然，眼眶已濕。全班靜得出奇，看著我，默不作聲。
我說，誰能講講自己生命中那些需要感謝的“快樂”和“痛苦”呢？
一個女生，站了起來，一個男生又站了起來，一個接一個，最后排的一個胖男孩子竟站了起來，在哽咽中，斷斷續續完成了講述。
全班，持續安靜，安靜中夾雜著少些的抽噎。我不知道怎么收場，也許不用收場。
事后，這個班的孩子集體給我寫了一封信，到現在，我也珍藏著。因為這是對我最大的褒獎。
用現在的眼光和標準看，這絕不是好課，因為教學設計層次不清，目標不明確，學生活動形式單一，缺少基本的語文的東西等。我深知如此。
故，第一次賽課，倒數第二名。我——服！
但是，倒數第二，并不能成為我們停滯成長的理由。以此為起點，走一步，再走一步，也許下一次，你就是倒數第三，倒數第四……
即使，你依然還是倒數第二，這又有什么關系呢？畢竟，你努力過，你付出過，你聽到了自己拔節長高的聲音，你觸到了自己渴望成長的內心。無悔，無怨。
2004年至2010年，換了單位，來到魏橋實驗學校，整整六年，不再參加任何級別的優質課評選。
不是“倒數第二”給我帶來的傷害，而是我意識到自己的問題，以及解決這堆問題需要時日，需要理論的支撐，需要實踐的探索。方式是，定要一點點啃，不要一口氣吞。
急不得，慢慢來。
七年后，在魏橋實驗學校報告廳上了蒲松齡的經典文章《狼》，第一次形成了“活動語文”的基本概念和初步實踐。
其后，魯迅的《社戲》一課，圍繞教學目標，設計了“書寫自己的童趣，體驗朋友的童趣，欣賞優美的景色”三項語文活動。
吳敬梓諷刺小說《范進中舉》，我設計了“繪聲繪色講故事，有理有據解故事，鞭辟入里評故事”三項語文活動，開展教學。
再之后的《桃花源記》，《孫權勸學》，《狼》等文章，也嘗試著用“活動語文”的思路，進行教學。
那段歲月，感謝魏橋實驗學校的領導和老師給予的幫助和包容。
活動，因為基于學生的需要，因而合宜；閱讀，因為基于活動的建構，因而有效。在活動中產生思維碰撞，實現多邊對話，鼓勵閱讀個性。這樣，“學”在，“真”也在。
此為后話，另文詳談。
回到那節倒數第二名的課。
這節課，唯一讓我欣慰的是——我投入了真感情。
為什么我對這一細節，十五年不忘？
為什么我對這一細節，還會一幀一幀地在腦中不斷回放？
真感情，真投入。
不夾雜一點企圖，不安排一點套路，只希望我、文本和學生真正融在一起，學在一起。哪怕只有一刻鐘的時間。
我不知道，這算不算語文。
后來，學會了一些套路和技巧，看起來很美，別人評價也不錯。
但，“真”卻慢慢地消失殆盡。
慚愧至極！
之所以講述這段經歷，是要告訴自己和讀者這么一句話——
記得，課堂貴在真。
賽課倒數，別在意，尋找自己課堂的絲絲亮光，把“問題”當做成長的墊腳石；賽課優異，也別在意，尋找自己課堂的點滴不足，把“褒獎”當做成長的動力。不自卑，不自傲，坦然處之，課堂自真。
充分利用好賽課，同時也要拋開賽課，不被其規定和奴役，發現自己，進而強大自己。
原來——
你才是那條街最靚的仔、妹！
