? ? ? 伊川縣實驗小學? ? ? 王曉琴

? ? ? 今天我分享的不是一個故事，是發生在我教育教學中的一件真真實實的事。

? ? ? 2018年11月中旬國培回來后，直接去了四年級教學，原來教了一年的一年級孩子已經升到了二年級。當星期一升旗的時候這群孩子突然看見我，馬上歡呼:“王老師好！”“王老師你回來了，還去學習嗎？”“王老師，你什么時候還給我們上課?”我看著這群熱情洋溢的孩子心里是樂開了花，高興的一個接著一個回答孩子們提出的問題。這時候，一個男孩舉手說:“王老師，任某某罵你！”旁邊的孩子也附和著說:“對，我們都聽見了！他罵你是豬。”

? ? ? ? 我朝著那個男孩望過去，他把臉邁向一邊，不敢看我，嘴里嘟囔著說:“我沒有罵……”我彎下腰，對這幾個嘰嘰喳喳匯報著那個男孩種種錯誤的孩子說:“同學們，罵人對不對？”

? ? ? “不對！”孩子們異口同聲的說。

? ? “對啊！我們都是好孩子，不能罵人，剛才的任同學應該不是罵我，估計他是想讓老師像小豬佩琪一樣可愛吧！”我微笑著看著任同學說。

? ? ? 孩子們聽了我說的話，忍不住都笑了！

? ? ? 當我轉身離開的時候，我就深深自責起來，看來我和這個孩子一年的學習中，我已經無形中傷害了這個孩子的心靈，我不知道我今天的做法是不是能彌補我給他造成的傷害。

? ? ? ? 這個孩子是一個智力思維、語言表達能力都很正常的孩子，唯一的缺點就是學習習慣太差，在幼兒時期沒有養成良好的聽、說、讀、寫習慣，上課從來不拿課本，不聽老師講課，不知道寫作業，完全沉浸在自己的世界里，好像上課和他無關。為了糾正他的這個毛病，我和他的家長進行過溝通，但效果不大，后來我就想，只能憑借我們任課老師的力量來培養他的學習習慣了！所以上課的時候，我就會不由自主的去關注他，不停的提醒他，所以一年的學習中對他說的最多的話就是:“任某某，快點拿出你的書翻開到第幾頁；任某某，快點寫作業，別人都快完成了你咋還沒有翻開作業本？……”現在回想起來，當時我在說這些話的時候都是帶著情緒，語氣中不由自主就會帶著埋怨的口氣，也許正是語氣讓本來是幫助的勸說一下子變成了批評，也給這個孩子留下了我不喜歡他的心理印象。

? ? ? 前一段在聽一場心理講座的時候，談到了學生的心理維護，同樣年齡段的學生，學生的心理承受能力各不相同，特別是差生，本來學習已經讓他們感覺到在班級里沒有地位，如果我們在和他們交流的時候，語氣過硬或者一個眼神都會對他們產生不一樣的心理效應，也許正是我那帶著埋怨的話語、簡單粗暴的糾正行為讓這個孩子對我產生了抵觸的情緒，才會讓他說出“王老師是豬！”這樣的話。

? ? ? ? 其實，班級里的差生往往是最敏感和脆弱的學生，他們更需要老師的尊重。在中小學階段，沒有好學生、差學生，都是有希望的學生；沒有聰明孩子、笨孩子，都是有潛質的孩子。我們應當從學生發展的角度來看待和評價學生，教育，不僅是知識的增長，更重要的是心智的健全成長，知識掌握多寡，可能只是能力問題，而讓人感覺沒有愛心的教育方式，會導致孩子心智出現問題，重重影響孩子的身心健康。

? ? ? ? 到底應當如何面對差生，每一位老師都必須用正確的教育和正確的引導，才能讓差生走出困惑，走向成才，才能讓他們的身心健康成長，否則會讓這些花朵殘傷在花蕾期，這是每一位老師都不愿看到的結果！

? ? ? 前蘇聯教育家馬卡連柯最早說的：愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。讓我們用我們的愛心托起明天的教育！