這次嘗試“急剎車”，對(duì)于我來說，無疑是一次界限的拓展，帶來了心智成熟的可能；更重要的是，由于我的改變，我的孩子有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到另一種不一樣的處理方式，而不必再被死死的糾纏在那個(gè)魔咒一般的思維模式之中。

——本文為《少有人走的路》讀書、踐行有感，兼夢(mèng)想賦能班10月第三周作業(yè)

昨天在迪士尼剛買的魔棒發(fā)光泡泡機(jī)壞了。原因是熊拿著它打在爺爺身上，塑料的米奇頭斷裂了。

看著熊向我哭過來，我頓時(shí)一陣頭皮發(fā)麻——本能的，我的眉頭就皺起來，說不清是惱怒他“打爺爺”這個(gè)行為，還是郁悶這個(gè)昨天剛買、價(jià)格不菲的玩具。總之我的負(fù)面情緒升騰了起來，面對(duì)孩子可憐兮兮的：“媽媽，這個(gè)壞了”，不無賭氣的說：壞就壞了，扔了吧！

一點(diǎn)都不意外的，熊哇的就哭了出來：媽媽，你能再給我買一個(gè)嗎？我愈發(fā)不悅：我不愿意再給你買了。我明明跟你說了只能在衛(wèi)生間玩，可是你看看，地板上、桌子上，弄的到處都是黏糊糊的，我還給你買？孩子自治理虧不敢糾纏，只是眼淚噼里啪啦往下落。

我查看著斷裂的玩具，情知并非不能補(bǔ)救，但嘴上卻故意說著，都成這樣了，扔了算了。說著把東西拿出客廳，真有一瞬惡狠狠的想直接扔垃圾桶。但到底因?yàn)樾奶?00大洋，還是放到櫥窗外去了——就在這個(gè)過程中，我忽然覺察……我好像是在和孩子賭氣，故意這樣說這樣做，就是想要讓他難受似的。可是孩子現(xiàn)在已經(jīng)夠難受的了不是嗎？我明明是愛他的，為什么卻偏偏想要讓他難受呢？

短短的幾秒鐘，再回到房間，意識(shí)有了，但情緒依然僵硬。熊依然在地上站著掉眼淚，看著我有點(diǎn)害怕的樣子。我忍住說教的沖動(dòng)，把他攬過來抱在懷里，因?yàn)閷?shí)在不知道該做什么，就湊上去親了親他的額頭。熊哭得更厲害了，拉著我的手去擦他的眼淚，可憐兮兮的看著我：媽媽，我真的很想再要一個(gè)泡泡機(jī)。我點(diǎn)點(diǎn)頭嗯了一聲。他又問：你能再給我買一個(gè)么？我沒說話，只是看著他。仿佛自知理虧，沒有再說，只是眼淚仍然噼里啪啦的掉下來。

在情緒恢復(fù)正常之前，大約過了十幾分鐘。等到我們都可以相對(duì)平靜的談?wù)撨@件事情時(shí)，我問熊：剛才發(fā)生了什么事情，讓泡泡機(jī)壞了？他告訴我：我用泡泡機(jī)敲在爺爺身上，我不知道它是塑料的，沒想到它會(huì)壞。我又問：你是怎么想的，要用泡泡機(jī)去敲爺爺呢？熊說：爺爺說他要把我的泡泡機(jī)砸爛。我：哦，爺爺這樣說，你生氣了，就用泡泡機(jī)敲爺爺了。熊說：嗯。我接著問：那發(fā)生了什么事情，讓爺爺說出這樣的話呢？熊沉默了好一會(huì)兒，說：我在客廳里吹泡泡了。我看著他：你還記得媽媽說可以在哪里玩泡泡機(jī)嗎？熊說：在衛(wèi)生間。又補(bǔ)充了一句，我就是試一下，才出了兩個(gè)泡泡。

至此，事情的過程已經(jīng)基本清楚了。我也好，孩子也好，情緒溫度也基本恢復(fù)了正常。熊又問：媽媽，你能去網(wǎng)上幫我找找再買一個(gè)嗎？我如實(shí)回答：這個(gè)只有迪士尼有賣（心想，還特別貴）。熊擦了擦眼淚，提高聲音：有了！媽媽你不用再給我買了，快到圣誕節(jié)了，讓圣誕老人送我一個(gè)吧，這樣就不用花錢了！我心里……%￥#@……：你真的很喜歡這個(gè)泡泡機(jī)，還想再要一個(gè)。熊低下頭嗯了一聲。我說：那，再有一個(gè)，和這個(gè)還一樣嗎？熊沒說話，過了好一會(huì)兒他問我：媽媽，你小時(shí)候有沒有弄壞了什么很喜歡的東西，然后很后悔的事情？（多棒的同理心！）我很認(rèn)真的想了想，然后給他講了姥姥講給我聽的那個(gè)只帶了一次就丟了的大檐帽的故事。熊聽完后跟我說：媽媽，你當(dāng)時(shí)應(yīng)該問問老師，也許教室裝修的時(shí)候，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)多了一頂帽子的。想了想又說：也許那個(gè)大檐帽并沒有真的丟，姥姥只是把它藏起來了，也許它現(xiàn)在還在咱們家河西的某個(gè)角落里，只是變舊了。我說：這樣想，你會(huì)覺得好受些，是嗎？他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我們都沒有再說話。

在彼此的對(duì)話中，我們已經(jīng)消化了各自的情緒，孩子可以平靜的接受自己心愛的玩具被自己弄壞了的后悔，而我，也從那種不知名的惱怒中抽離了出來。后來我們又聊了是否真的要問圣誕老人要泡泡機(jī)、想了好多辦法怎么修好壞了的那個(gè)，以及爺爺當(dāng)時(shí)說那句“要把泡泡機(jī)砸爛”的話是想表達(dá)什么意思。我沒有教育熊“打爺爺是不對(duì)的”，也不再糾結(jié)“那么貴的玩具被你自己弄壞了”，我相信他心里一定已經(jīng)非常清楚，并能夠總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不需要我再多說什么。

對(duì)我來說，這一次從開頭的強(qiáng)忍閉嘴，到信任放手的經(jīng)歷，有著另外一重重要的含義：回憶我小時(shí)候，當(dāng)遇到“失手弄壞自己心愛的玩具，后悔難過”的時(shí)候，媽媽當(dāng)初對(duì)待我的方式：抱怨、指責(zé)、用“讓對(duì)方更難受”來宣泄內(nèi)心的不爽——那個(gè)像緊箍一樣套在我心頭，一到類似的情境就會(huì)自動(dòng)蹦出來控制我的“思維模式”——終于開始松動(dòng)。

這次嘗試“急剎車”，對(duì)于我來說，無疑是一次界限的拓展，帶來了心智成熟的可能；更重要的是，由于我的改變，我的孩子有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到另一種不一樣的處理方式，而不必再被死死的糾纏在那個(gè)魔咒一般的思維模式之中。

我清楚的知道，這種界限的拓展和心智的成熟，其意義不僅屬于我一個(gè)人，更屬于我的家庭、乃至我的家族。

行，大于言。