教師的讀寫時(shí)間哪里來

170419 周三 晴熱

每年的上半年，是各級(jí)各類論文案例參評(píng)季。

在學(xué)校做教科室主任的時(shí)候，一到這個(gè)時(shí)候，我會(huì)在學(xué)校進(jìn)行“面”上動(dòng)員，“點(diǎn)”上囑咐年輕的老師寫。后來，在區(qū)教科室負(fù)責(zé)收繳論文案例的時(shí)候，我也會(huì)不由自主提醒我熟悉的老師寫。每到這個(gè)時(shí)候，我聽得最多的是“時(shí)間太緊了，來不及寫”抑或“等我從雜事中抽身了一定抽時(shí)間寫”。

時(shí)間，對(duì)于教師而言，真的那么緊張嗎？

是的，時(shí)間，對(duì)教師而言的確很緊張。四年前，我也曾經(jīng)是一線教師，深知有教學(xué)的壓力，尤其是對(duì)教學(xué)有追求的教師而言。教師的任務(wù)是教書育人，核心陣地就是課堂，上課和改作業(yè)，是其日常工作的重點(diǎn)。看似每天的一兩節(jié)課，其實(shí)，背后的備課工作量很大。這些都需要占用大量時(shí)間。再加上，早讀，午自習(xí)、晚自習(xí)，一天的時(shí)間被割裂得好像幾乎無剩多少。另外，還有一個(gè)重要的任務(wù)，就是改作業(yè)。改作業(yè)也往往會(huì)占據(jù)教師的一部分時(shí)間，網(wǎng)上流傳過這樣的段子“舉頭望明月，低頭改作業(yè)。少壯不努力，長大改作業(yè)。生當(dāng)作人杰，死亦改作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在改作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒改作業(yè)。人生自古誰無死，來生繼續(xù)改作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈下改作業(yè)。”這一段子在網(wǎng)絡(luò)的一度盛行，足以其間其給教師帶去的壓力。

以上，是我們教師每天需要去做的，的確要占用很大時(shí)間。那么，時(shí)間有沒緊張到?jīng)]法讓教師讀寫呢？

好像又不是這樣。

教師每天的上課節(jié)數(shù)相對(duì)固定，作業(yè)量也是，如果能合理科學(xué)規(guī)劃好時(shí)間，讀寫的時(shí)間有不少呢！記得有一年寫博客，我一個(gè)月連續(xù)三十天寫原創(chuàng)博文的時(shí)間，好像就是在教畢業(yè)班期間呢。

教師的讀寫是教師的重要素養(yǎng)，教師的讀寫時(shí)間，可以這樣獲得：

從工作時(shí)間的碎片化中獲得。教師每天的工作量是相對(duì)固定：早讀、備課、上課、改作業(yè)、午自習(xí)。我們可以在這些時(shí)間內(nèi)高效率集中做好該做的事情。然后，利用沒課和不改作業(yè)的零散時(shí)間，進(jìn)行對(duì)自己上課和學(xué)生作業(yè)問題的檢視，這需要用文字的形式呈現(xiàn)，就是寫。及時(shí)的寫，更能有利于自己的教育教學(xué)反思的精準(zhǔn)和自我成長的迅速。在教育教學(xué)反思的過程中，我們需要理論觀照，這就需要讀，可以讀紙質(zhì)文本，也可以網(wǎng)讀電子書籍，還有一個(gè)便捷通道，就是網(wǎng)讀教師的教學(xué)反思的博客，相當(dāng)于站在別人的肩膀上，能讓自己少做教學(xué)彎路。還有，遇到自己存疑很大的地方，可以利用備課組或教研組的團(tuán)隊(duì)合力，進(jìn)行共讀和共寫，這恰好正是一種新穎的有效的基于課例的校本研修方式呢。讀寫的氛圍一旦興起，真不愁教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)的提升。

從業(yè)余時(shí)間的整體化中獲得。人與人之間的差距在業(yè)余時(shí)間的運(yùn)用，教師亦如是。名師和名家們的成長歷程告訴我們，業(yè)余時(shí)間的讀寫真能助力教師的專業(yè)成長。我們新教育的發(fā)起人朱永新教授，他的工作和雜事應(yīng)該比我們教師忙與多，但是每天早晨五點(diǎn)，我都能看到他的定時(shí)微博發(fā)出，我知道，這不是事先設(shè)定的，而是適時(shí)發(fā)出的微博。

我們的業(yè)余時(shí)間，真的大有可為，如果我們可以合理整體運(yùn)用，賦予它一個(gè)“成長”的命名，把它當(dāng)做我們成長的力量。我們就會(huì)很享受我們的業(yè)余時(shí)間。不妨把業(yè)余時(shí)間劃分一下：哪些時(shí)間來做家事，哪些時(shí)間用來陪伴家人，哪些時(shí)間用來獨(dú)處。獨(dú)處的時(shí)間，就是教師自我讀寫的最佳時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間里，盡情閱讀和書寫，消化與反思白天的工作得失，教育教學(xué)的得意與失意之處，都可以充分寫出來，充分地查閱資料，修正和補(bǔ)充自己的教育觀點(diǎn)。

老師們，其實(shí)，我們的讀寫時(shí)間很充裕，只要我們想做到讀寫，時(shí)間，在我們低頭刷微信里。時(shí)間，在我們抱怨學(xué)生的不聽話里。時(shí)間，更在我們想說沒時(shí)間的時(shí)間里……

狄金森說過，沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方。讀，可以教師在教育教學(xué)園子里詩意地仰望星空。寫，能讓教師的教育心靈有所依附，是基于教學(xué)實(shí)踐美麗的腳踏實(shí)地。

讀寫，是一種有價(jià)值的存在。新教育倡導(dǎo)教師共讀共寫共享生命的傳奇，讓我們抽出時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖x寫，好嗎？