這幾天持續(xù)發(fā)酵的湖南沅江市弒師案讓我一度想寫點(diǎn)什么，同為教師，我真的很震驚，也很痛心。畢竟一位好老師就這樣走了。但傷心之余，更多的是思考。

我是一名小學(xué)語文老師，在這所學(xué)校，我所帶班級(jí)成績(jī)平平，因此在大會(huì)上做了表態(tài)發(fā)言。那是九十多人的大會(huì)，發(fā)言結(jié)束的那個(gè)晚上，我一夜未眠。（特別申明：本人對(duì)工作一向認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，從未有過半點(diǎn)懈怠之心。）當(dāng)所有人的目光聚焦在分?jǐn)?shù)上，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的眼里只剩百分點(diǎn)，作為站在教學(xué)一線的教師，該如何調(diào)和“做真教育”和“提高分?jǐn)?shù)”之間的矛盾呢？（也許這兩件事并不矛盾，只是我沒有找到平衡點(diǎn)。）

有一個(gè)著名的理論是“踢貓理論”，意思就是不良的情緒會(huì)傳染。下面是我本人對(duì)弒師案的兩位主人公所做的自我剖析，也許并不準(zhǔn)確，惟愿讀者閱之能三思。

我們都是從學(xué)生時(shí)代走到今天的，我先講講自己的親身故事吧！

小學(xué)時(shí)，我不知道學(xué)為何物，為何要學(xué)？所以一直是渾渾噩噩過，按部就班活。我不關(guān)心誰考了一百分，誰得了第一名。只知道考不及格要留級(jí)，留級(jí)是父母所不允許的事，因?yàn)楦赣H說：“如果留級(jí)了，就不要讀書了”。所以我的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是不留級(jí)。上初中時(shí)，本來英語挺不錯(cuò)的我由于英語老師的一句話再也不學(xué)英語了，那句話就是：“前二十名的學(xué)生要背課文。”現(xiàn)在想一想，老師也是為了我好啊！可是當(dāng)時(shí)的我就是那么任性，心理想著：“為什么還要背課文啊？有必要嗎？考試又不考課文。”這樣想的時(shí)候，心理就更排斥那門功課了，以至于我到了高二為了高考而狠讀英語時(shí)才漸漸后悔當(dāng)初的執(zhí)迷不悟。所以我敢肯定的是本案行兇的主人公——羅某的表現(xiàn)屬于對(duì)班主任教育方式的排斥心理，而這種排斥心理積壓太久，又無其他方式可以宣泄，最終導(dǎo)致了他犯罪。可謂悔之晚矣。我們?cè)倭牧谋景噶硪晃恢魅斯耪啧U老師，是什么讓一位老師如此關(guān)注一名尖子生的學(xué)習(xí)狀況呢？不用說，就是高考了。難道高考錯(cuò)了嗎？難道老師關(guān)注錯(cuò)了嗎？其實(shí)錯(cuò)了的是這種畸形的教育評(píng)價(jià)制度，自上而下，誰不是用幾個(gè)百分點(diǎn)衡量一所學(xué)校的？是不是名校，就看重點(diǎn)上線了多少？是不是名師，就看你往重點(diǎn)大學(xué)輸送了多少人？如此等等，枚不勝舉。所以歸根結(jié)底，這就是一場(chǎng)“踢貓游戲”，教育局將壓力踢給校長(zhǎng)，校長(zhǎng)踢給老師，老師踢給學(xué)生，學(xué)生就是那只貓。而“貓”很少會(huì)咬人的，這是眾所周知的。遺憾的是，這只“貓”咬了人。

有人說：“將科學(xué)家培養(yǎng)成木匠或者將木匠培養(yǎng)成科學(xué)家都是教育的失敗。”我相信每位教師都是：“捧著一顆心來，不帶半根草去”的孤獨(dú)行者。每個(gè)孩子也都是造物主精心雕琢的天使，然而不同的環(huán)境，不同的教育制度卻讓他們良莠不齊。我想，我們的教育從來都不缺少專家，卻缺少一顆心——平常心。如果我們能理性地看待分?jǐn)?shù)，能用一顆平常心對(duì)待教育，就不會(huì)有這么多悲劇了！