課前回顧：
1、年級是孩子的作文敏感期致家長：你竟然不知道二年級是孩子的“作文敏感期”？
2、定格動作描寫。教會二年級孩子動作描寫，只需三節(jié)課（一）
接下來和大家分享剩下的兩堂課：按順序描寫動作和連貫動作描寫。
01 按順序描寫動作
先看一段文字：
西紅柿炒雞蛋的做法非常簡單。先把西紅柿洗干凈以后，再把雞蛋在碗里打勻。然后在鍋里倒入油，再把雞蛋放進(jìn)鍋里翻炒，然后倒入西紅柿，再放少許鹽，西紅柿雞蛋就炒好了。
仔細(xì)讀一讀就會發(fā)現(xiàn)，這段文字挺混亂的。混亂在哪兒呢？看看連接詞，“先”“再”“然后”“再”“然后”“再”……
陷入了一個無限的循環(huán)中，沒有層次。
這種語言病在孩子的作文中我叫它“然后病”，聽很多人日常的表達(dá)和交流，甚至在臺上發(fā)言時，總是“然后然后”，這種語言病也帶到了作文中。
常用的連接詞有哪些呢？
1、先……后……
2、先……再… …然后… …最后… …
3、開始的時候… …隨后… …接著… …然后……最后……
4、等… …的時候再… …
稍微把上面一段文字修改一下：
西紅柿炒雞蛋的做法非常簡單。先把西紅柿洗干凈，把雞蛋在碗里打勻。再在鍋里倒入油，把雞蛋放進(jìn)鍋里翻炒，然后倒入西紅柿，最后放少許鹽，西紅柿雞蛋就炒好了。
四個連接詞就搞定，不用一直“再……然后……”是不是清爽多了。
二年級的孩子，他們還不明白什么是連接詞
第一個環(huán)節(jié) 識別連接詞
首先、然后、接著、最后
順序也可以是 首先、接著、然后、最后。
畫畫的步驟一二三四用表示先后順序的連接詞連接起來，層次清晰，邏輯分明。
第二個環(huán)節(jié) 表演環(huán)節(jié) 趁熱打鐵，運用連接詞
老師可以嘗試表演幾個動作，學(xué)生用語言轉(zhuǎn)述，轉(zhuǎn)述過程中加入連接詞讓表達(dá)更清晰。
走到講臺邊、拿起杯子喝口水、坐下，批改作業(yè)。
1、老師走到講臺邊，先用手拿起杯子喝了一口水，接著慢慢坐下，最后拿起一只筆批改作業(yè)。
2、老師邁著輕快的步子走到講臺邊，先伸出手握住杯子送到嘴巴，咕嚕咕嚕喝了一大口水，接著一手扶著凳子彎曲膝蓋慢慢坐下，最后從包里拿出一只紅筆批改作業(yè)。
當(dāng)然，作文老師需要扎實的表演功底，還可以設(shè)計一些常用的場景表演，比如：
伸個懶腰，打哈欠（表示睡醒了）走一段路，來到洗手間；擠牙膏；對著鏡子刷牙。
讓孩子們多觀察，多口頭練習(xí)。看老師表演對他們來說，本身就是一件有趣的事。
每次指名2-3個孩子，每一次說都是對孩子思路的整理，說得一樣沒關(guān)系，語言組織都開始模仿，再才有創(chuàng)新。
第三個環(huán)節(jié) 寫一寫 ?鞏固連接詞
第四個環(huán)節(jié) 看圖寫話
我會從一下幾個問題來引導(dǎo)孩子們寫出這篇看圖寫話的內(nèi)容。
1、認(rèn)真觀察這幅圖，看看小朋友們在干什么。
2、你能按順序說嗎？
（ ???????）→（ ???????）→（ ???????）→（ ????????）
挖坑、栽樹、澆水、玩樂
（上節(jié)課定格動作描寫訓(xùn)練的看圖寫話，也是兩個小朋友植樹。可以翻一翻上節(jié)課的寫作內(nèi)容，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上讓第二幅圖的表達(dá)更精準(zhǔn)生動。）
3、這幅看圖寫話你打算寫幾自然段，說說為什么？
作文大綱對二年級的作文要求有幾個方面：
1、正確運用逗號句號問號感嘆號等標(biāo)點符號。
2、學(xué)會分段。
（問了這個問題，孩子們總能說出自己的理解，要么四段，每幅圖一段，學(xué)會分配；要么五段，他想增加一個不一樣的開頭……）
4、請你用首先，接著，然后、最后幾個詞語把這幅圖連起來，講一個小故事。（鍛煉孩子們的整體敘述能力。）
02 連貫動作描寫
第一個環(huán)節(jié) 課前游戲
1、選擇一位自由人，60秒的時間可以走動，觀察選擇一位動作有趣、且堅持得最久的孩子成為“動作模特兒”。
2、口令“我們都是木頭人，不許說話不許動”，開始游戲。自由人選出“動作模特兒”
3、“動作模特兒”動作定格5秒，其與孩子觀察并描述。
定格動作前可以把身體動作結(jié)構(gòu)細(xì)分：
頭：點頭、搖頭、搖頭晃腦、歪著頭、低著頭、頭趴在桌上
手：揮手 招手 擺手……
身：（腰 肚子 臀 ）的動作
腿：（大腿 小腿 膝蓋 腳）的動作
在孩子們描述動作的時候，先回顧身體的不同部位的動作名稱。
4、舉例：
先動作分解，我們能觀察到圖中小男孩兒身體的那些部位呢？
（頭+手）
頭：微微揚起 嘴巴張開 好像在說“我” 眼睛盯著老師
手：一只手撐在課桌上 一只手舉過頭頂 手心向前
2-3名同學(xué)每人說一個點，再喊兩名同學(xué)綜合總結(jié)。
小男孩兒一聽到老師的問題，立馬從座位上跳起來。一只手撐著桌子，一只手高高舉過頭頂。他頭微微上揚，眼睛興奮地盯著老師，嘴巴張得大大的，不停地說：“我我我！”
第二個環(huán)節(jié) ?趁熱打鐵 語段練習(xí)
動作模特兒再做一遍自己的動作5秒。說說你的新發(fā)現(xiàn)。
請孩子們把動作模特兒的動作用文字寫下來。經(jīng)過定格表演，反復(fù)說，他們腦海中已經(jīng)形成了深刻的印象，寫下來不是什么難事。
第三個環(huán)節(jié) 看圖寫話
圖中的小朋友們在雪地里玩雪，想讓孩子們把這篇看圖寫話寫好，需要綜合運用我們這三節(jié)課要掌握的動作描寫的能力：定格+按順序+連貫
01定格動作描寫，具體到某一個孩子，他的動作是怎么做的，比如左邊穿棕色衣服的孩子，他一手拿著雪球，一只手的胳膊抬起來擋住從遠(yuǎn)方飛過來的雪球，打得他身體一偏，還發(fā)出“哎喲”的聲音。
02按順序描寫動作。仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，圖中的孩子們有的在打雪仗，有的在堆雪人，最遠(yuǎn)處還有一個摔了一跤的小男孩兒。如果按順序來寫，孩子們會混亂，一會兒寫打雪仗，一會兒寫堆雪人，寫著寫著又回到了打雪仗。
03連貫動作描寫。每一個孩子的動作，都需要身體的綜合運動，圖中的每個孩子全身心參與玩雪的游戲，孩子們也需要調(diào)動綜合感官，盡情書寫。
我一般會從以下幾個問題對孩子們的寫話能力進(jìn)行引導(dǎo)——
1、如果要給這幅圖分組，你覺得誰和誰應(yīng)該成為一組？
3組：打雪仗+堆雪人+摔跤（遠(yuǎn)處那個不容易被發(fā)現(xiàn)的小男孩兒）
2、雪人后面這個抱著頭的小女孩兒，她應(yīng)該是哪一組的呢？
這時候會涌現(xiàn)出兩種不同的答案：A 打雪仗。月月和男孩兒們玩打雪仗，發(fā)現(xiàn)他們太厲害了，根本打不過，所以藏到了雪人后面。
B 堆雪人。課堂中一位同學(xué)站起來說：
“魔鏡，我能找到證據(jù)。你看，小女孩兒的衣服是綠色的，雪人的圍巾也是綠色的，所以她肯定在堆雪人，聽到男孩兒們歡呼的聲音忍不住伸出頭去看，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處飛過來一個雪球，嚇得連忙抱住自己的腦袋。”
忍不住為他響起雷鳴般的掌聲！
3、定格動作描述：請你選擇一位同學(xué)，說他的動作，其余孩子猜，看看你說的是哪位同學(xué)。
只能描述，不能表演，還有點兒神秘，孩子們一般都會爭著搶著說，爭著搶著猜。
4、表演：無實物表演。
搓雪球：抓——柔——看——手臂往后揚——雪球飛——砸中（“啪
”的一聲散開）；沒砸中，滾落到地上。
堆雪人：……
當(dāng)孩子們把動作表演出來的時候，再去寫，會容易很多。
6、你要給這篇文章分段，分幾段？
7、寫作，點評。
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有沒有一本書，教會我關(guān)于寫作的一切？——《包法利夫人》
我是魔鏡
一個愛讀詩、愛健身、
還有點兒逗比的作文老師。
