學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)習(xí)解決問題的思維！
? ? ? ? 這個(gè)星期，大麥班的孩子正式開始算術(shù)的學(xué)習(xí)。記得我的小時(shí)候，在班里我的年齡最小，相比比我大一歲的孩子來說，我各方面的能力都會(huì)差一些，印象最深刻的就是算術(shù)，老師每天要在課堂上提問口答題，這對(duì)我這種慢熱的孩子來說，是無比恐慌的事情！也許，那個(gè)時(shí)候開始，我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣全無，更可怕的是，遇到的老師還都特別兇，不會(huì)做可是要打人的。三十年過去了，都記憶猶新?。?/p>
? ? ? ? 后來，我讀了數(shù)學(xué)的歷史，對(duì)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)不就是用來解決生活中實(shí)際問題的嗎！
? ? ? ? 畫了一段時(shí)間的形線畫，她們知道了世間太多東西都有由直線和曲線組成，她們?cè)诖笞匀恢杏^察。學(xué)習(xí)數(shù)的分解，她們也從自然中找出果實(shí)，樹葉，不斷變化著不同數(shù)的組成。
? ? ? ? 當(dāng)學(xué)習(xí)6的組成時(shí)，我問她們:你們覺得6可以怎么分呢？她們會(huì)覺得這也太簡單了，紛紛回答:6可以分成2和4啊，還可以分成3和3啊，等等。嗯，分得都對(duì)，那你們看看我這樣分對(duì)不對(duì)，6可以分成2和2和2。你們覺得這樣可以嗎？她們想了想覺得可以，因?yàn)榭倲?shù)也是6??！我說:你們?cè)囋?到底可以分出多少組數(shù)字？
? ? ? ? 這種分法激發(fā)了她們的興趣，趴在草地上開始用果實(shí)分起來。爽爽說她分出了26多種，朵朵和核桃說她分出來13種。第二天，我們又繼續(xù)7的分解，找到方法后每個(gè)孩子開始進(jìn)入到很認(rèn)真的狀態(tài)，結(jié)果自然一片欣喜！下午上課時(shí)，我開始帶著她們介紹加法。在了解符號(hào)和符號(hào)的意義后，就開始練習(xí)。我讓她們用這樣的寫法，例如7=3+4，這樣她們更好理解上午學(xué)習(xí)的分解。
? ? ? ? 因?yàn)橐托∨笥盐覍?duì)她們說:看看你們能不能超過上午的數(shù)量！這句話很重要，很多時(shí)候說話的慣性會(huì)變成這樣:看看你們誰寫得多！看，這兩句話給孩子帶來完全不一樣的結(jié)果和心態(tài)。等我回來時(shí)，孩子們就高興的跟我報(bào)告她們的成績，基本都在25種以上，最多的是46種。
如果我們教孩子學(xué)習(xí)的定位是讓她學(xué)會(huì)這個(gè)技能，她可能學(xué)會(huì)的就是技能。如果我們教孩子學(xué)習(xí)是找到更多的解決方法，她可能學(xué)會(huì)的就是解決問題。最終，教育是服務(wù)于生活的！
繼續(xù)探索中……
