大麥班的數(shù)學(xué)課

學(xué)數(shù)學(xué),是學(xué)習(xí)解決問題的思維!

? ? ? ? 這個(gè)星期,大麥班的孩子正式開始算術(shù)的學(xué)習(xí)。記得我的小時(shí)候,在班里我的年齡最小,相比比我大一歲的孩子來說,我各方面的能力都會(huì)差一些,印象最深刻的就是算術(shù),老師每天要在課堂上提問口答題,這對(duì)我這種慢熱的孩子來說,是無比恐慌的事情!也許,那個(gè)時(shí)候開始,我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣全無,更可怕的是,遇到的老師還都特別兇,不會(huì)做可是要打人的。三十年過去了,都記憶猶新?。?/p>

? ? ? ? 后來,我讀了數(shù)學(xué)的歷史,對(duì)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)不就是用來解決生活中實(shí)際問題的嗎!

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? ? ? ? 畫了一段時(shí)間的形線畫,她們知道了世間太多東西都有由直線和曲線組成,她們?cè)诖笞匀恢杏^察。學(xué)習(xí)數(shù)的分解,她們也從自然中找出果實(shí),樹葉,不斷變化著不同數(shù)的組成。

? ? ? ? 當(dāng)學(xué)習(xí)6的組成時(shí),我問她們:你們覺得6可以怎么分呢?她們會(huì)覺得這也太簡單了,紛紛回答:6可以分成2和4啊,還可以分成3和3啊,等等。嗯,分得都對(duì),那你們看看我這樣分對(duì)不對(duì),6可以分成2和2和2。你們覺得這樣可以嗎?她們想了想覺得可以,因?yàn)榭倲?shù)也是6??!我說:你們?cè)囋?到底可以分出多少組數(shù)字?

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? ? ? ? 這種分法激發(fā)了她們的興趣,趴在草地上開始用果實(shí)分起來。爽爽說她分出了26多種,朵朵和核桃說她分出來13種。第二天,我們又繼續(xù)7的分解,找到方法后每個(gè)孩子開始進(jìn)入到很認(rèn)真的狀態(tài),結(jié)果自然一片欣喜!下午上課時(shí),我開始帶著她們介紹加法。在了解符號(hào)和符號(hào)的意義后,就開始練習(xí)。我讓她們用這樣的寫法,例如7=3+4,這樣她們更好理解上午學(xué)習(xí)的分解。

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? ? ? ? 因?yàn)橐托∨笥盐覍?duì)她們說:看看你們能不能超過上午的數(shù)量!這句話很重要,很多時(shí)候說話的慣性會(huì)變成這樣:看看你們誰寫得多!看,這兩句話給孩子帶來完全不一樣的結(jié)果和心態(tài)。等我回來時(shí),孩子們就高興的跟我報(bào)告她們的成績,基本都在25種以上,最多的是46種。

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如果我們教孩子學(xué)習(xí)的定位是讓她學(xué)會(huì)這個(gè)技能,她可能學(xué)會(huì)的就是技能。如果我們教孩子學(xué)習(xí)是找到更多的解決方法,她可能學(xué)會(huì)的就是解決問題。最終,教育是服務(wù)于生活的!

繼續(xù)探索中……

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