? ?在生活中,人會有各種感受。或喜怒,或悲愁,或驚恐。對于中學(xué)生來說,有這些感受很平常。有了感受,才有寫作的沖動。但是,問題還有一面,即有了感受并不就有了文章。從生活感受到文章主題的形成,還有一個飛躍的過程。這就是感受的提煉過程。
? ?那么,這個提煉的過程是怎樣的呢?
? 一、概括生活的意義。認識生活原有兩個層次:第一個層次是感知生活,感覺生活的外部表現(xiàn),為生活的千姿百態(tài)、豐富多彩所吸引;第二個層次是理解生活,認識生活中事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。所謂感受,則是介乎這兩個層次之間,是對生活現(xiàn)象的這種內(nèi)在聯(lián)系的敏感。它已融進了個人的主觀感情,對生活現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的選擇。提煉就是遵循這個選擇的認識路線,深入思考,并將思考的內(nèi)容選用明晰的語言表現(xiàn)出來,這就形成了文章的主題。這是一個從生活現(xiàn)象到本質(zhì)認識的概括過程。
? ?試舉一例,某校一位中學(xué)生因煤氣中毒不幸逝世。這一突發(fā)事件引起中學(xué)生強烈的感情波動。惋惜、悲痛、懷念之情彌漫教室。50名學(xué)生寫出50篇文章,同一事件,同時感受,卻產(chǎn)生了不同主題的文章,這就是從各人的實際感受出發(fā),各自選擇,各自把感受最集中、最強烈、最突出的一點表現(xiàn)出來,由此得出不盡相同的主題。
?二、將生活情景加以類比。有時候,生活的感受是深刻的,表達的欲望也是強烈的,只是一時尋找不出恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞健@纾袀€同學(xué)因個頭矮小,為此苦悶,但積極進取之心不已,他迫不及待地要表明心跡:
上中學(xué)后的某一天,我偶然在一本作文書上看到一篇題為《丑男孩自有風(fēng)流在》的文章,這位小不點班長的杰作立即引起我強烈的共鳴,我釋然了!是啊,矮個咋的啦?馬拉多納還一米六呢!曹操“身高七尺”,不是照樣征戰(zhàn)南北嗎?不管是歷史上還是今天,有多少矮個子做出了令世人刮目相看的成就,他們的實力不正是對“矮子能力”的強有力的證明嗎?
? ?“丑男孩”和“矮男孩”在生理上同樣帶有某種缺陷,但別具豪情,同有大志,以“丑”類“矮”于是寫出《矮個自有風(fēng)流在》的文章,喊出“高個矮個,共領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的豪邁心聲。
? ?三、辯證推理的演繹過程。報載中日太極拳高手比賽,中國選手敗北。一位同學(xué)讀報后受到很大的震動。太極拳源于中國,遲至20世紀50年代由中國傳入日本,短短幾十年,日本卻大“青出于藍而勝于藍”之勢。此次比賽,中國隊輸于日本,這說明先進和落后是可以轉(zhuǎn)化的,后來居上是嚴峻的事實。
? 顯然,這位作者懂得一點辯證法,他運用“事物在一定條件下轉(zhuǎn)化”的道理,剖析生活現(xiàn)象,將生活感受提煉到理性認識的高度,以《“學(xué)生”向“老師”挑戰(zhàn)》為題,寫出一份分析入理的議論文,概括也好,類比也好,演繹也好,這些都是提煉“感受”的思路,這些思路引發(fā)從生活感受到文章主題形成的“飛躍”,深切的生活體驗,有序的知識學(xué)習(xí),豐富的感情抒發(fā),三者撞擊而產(chǎn)生絢麗的火花,將照亮這一思想認識的“飛躍”過程。
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