聽了顧亞龍老師關于《把握小學數學教學設計的六個度》的講座后，我受益頗多，同時也引發了對自己課堂教學設計的反思，作為一名一線的小學數學教師，在課堂教學中培養孩子的思維能力，以及提高課堂教學效率提高學生成績是我肩上的第一重擔，特別對于顧老師所講的第六點——知識的通透度認識最深刻。? ? ? ? ? 孩子從小學習數學，掌握學習的黃金期，如果從小培養孩子小學數學思維訓練良好習慣，則在以后的學習中會得心應手，舉一反三，促進孩子學習數學的能力，啟發孩子思維能力！
1、 誘導“多角度”的數學思維方法
當孩子在面臨具體問題時，在解析題目的時候，能夠作出“還有別的解法嗎？”“試試看，再從另一個角度分析一下！”的多角度思考。就會讓孩子發現原來這個問題還有一個更簡單的解決方案，就會體驗到他求異的成果，長此以往就發展為數學思維創新的動力源泉。
2、啟發孩子小學數學發散思維
創新，是發散思維的顯著標志。要對問題實行創新，只有在擺脫慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約以后才能實現。因此，在學生較好地掌握了一般方法后，要注意離開原有思維軌道，從多方面思考問題，進行思維發散。當思維閉塞時，要善于調度原型，幫助接通與舊知識和解題經驗相關的聯系，作出轉換、假設、化歸、逆反等變通，產生多種解決問題的設想。PAYU智能教育的“擬課堂化”和“智能化” 特點將會啟發孩子潛在的創新性數學發散思維。
3、啟發孩子小學數學思維獨創性
啟發孩子小學數學思維獨創性，即在孩子分析和解決問題的過程中，要能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨創性的表現。盡管小學生的獨創能力從總體上看是處于低層次的，但它卻蘊育著未來的大發明、大創造，應該多別出心裁的思考問題，大膽的提出與眾不同的意見和質疑，獨辟蹊徑地解決問題，這樣才能使思維從求異、發散向創新推進。而培優智能快樂學習，快樂生活的教育理念正好能充分調動孩子小學數學的思維獨創性。
4、多種方式教學充分調動孩子思維靈敏性
在課堂教學中，結合教學內容和學生的實際情況，采取多種形式的訓練方式，培養學生思維的敏捷性和靈活性，以達到培養發散思維能力的目的。
一題多變：對題中的條件、問題、情節作各種擴縮、順逆、對比或敘述形式的變化，在各種變化了的情境中，從各種不同角度認識數量關系。
一題多解：在條件和問題不變的情況下，多角度、多側面地進行分析思考，探求不同的解題途徑。
一圖多問：觀察同一事物時，要從不同的角度、不同的方面仔細地觀察、認識事物，理解知識。
舉一反三：提供某種數學情境，調度多方面的舊知識、技能或經驗，組織議論，引起思維火花的撞擊。在變式中雙向穿越。
中醫講究通則不痛，痛則不痛，在教育教學中，融會貫通是教育者追求的最高境界，總之，教師應理性進行教學設計，引導學生在歸納類比中發現知識間的內在聯系，使學生觸類旁通，開拓孩子的數學視野，激發數學學習潛能和熱情。
