01 人與人的緣分：因真誠相助而熠熠生輝

人與人的相遇，無疑是因緣分而得以相會。誰都無法預(yù)知下一刻會邂逅何人，又會與誰建立起奇妙的鏈接。就我個人而言，無論面對何人，都會秉持真誠相待的原則，因為這是最為簡單純粹，且最不消耗心力的相處之道。倘若他人需要我的幫助，我必定會真誠地伸出援手。或許有些人最終僅僅是生命中的匆匆過客，但在那短暫的瞬間，若能幫到別人，于我而言亦是一種福報。

回顧工作這些年，我?guī)н^眾多徒弟。其中，有的舉行過正式的師徒結(jié)對儀式，有的只是接受過我短時間的指導(dǎo)，還有些是因口頭指派而承擔(dān)起輔導(dǎo)任務(wù)，具體數(shù)量已難以計數(shù)。但我對每一位徒弟都是一視同仁，在輔導(dǎo)期間，但凡我想到的，都會毫無保留地直言相告，既不藏著掖著，也不擺架子，一心只想能切實幫助到對方。

說來也巧，與這些我輔導(dǎo)過的同行或小輩相處，都十分融洽，他們也都極為認(rèn)真。我不僅在工作上給予他們指導(dǎo)，在家庭養(yǎng)育方面，我積累的一些溝通知識和經(jīng)驗，也幫助他們解決了不少實際問題。去年下半年帶的兩位徒弟，一位成功考上編制，另一位考出了資格證。看到自己真真切切地幫到了他們，我打從心底里感到開心。或許正因為我心思單純，所以與他們互動時，總能流動出正向的能量。

這次，我接到了輔導(dǎo)青年教師丹開課的任務(wù)。在此之前，我對她一無所知。然而，在整個磨課過程中，我深切感受到她認(rèn)真謙虛的態(tài)度，扎實全面的基本功。起初，她發(fā)給我自己設(shè)計并執(zhí)教的視頻課，我看后著實吃了一驚，課程幾乎沒有什么設(shè)計可言。當(dāng)時我正準(zhǔn)備出門參加培訓(xùn)，看完視頻后，我毫不掩飾自己的真實感受，同時提出，溝通要及時，不一定非得發(fā)信息，打電話也是很好的方式。這姑娘特別為他人著想，生怕周末打擾到我。

為了不耽誤我的出行影響她的試教，我們立刻見面商討課程，將整個教學(xué)過程重新設(shè)計。我們先確立教學(xué)目標(biāo)，再確定教學(xué)環(huán)節(jié)，最后對每個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)逐一敲定。在后續(xù)兩周的試教過程中，我眼看著她狀態(tài)越來越好，教學(xué)思路愈發(fā)清晰，表現(xiàn)也越來越沉穩(wěn)。無論是語言組織、評價引導(dǎo)，還是環(huán)節(jié)過渡，都變得愈發(fā)自然流暢。

我一旦投入到做事當(dāng)中，便不會去計較時間成本。看課、研讀教學(xué)資料，反復(fù)琢磨。為了讓教學(xué)設(shè)計更合理、更有趣，更能幫助學(xué)生體驗與表現(xiàn)音樂，在磨課過程中，我反復(fù)設(shè)計不同的游戲活動。我和丹一邊嘗試，一邊感受修改后的游戲是否更加優(yōu)化。對于她在某些方面準(zhǔn)備未達(dá)預(yù)期的情況，我也會半開玩笑地表示要“批評”。既然發(fā)現(xiàn)了問題并提出來，那就一定要加以修正，因為不付諸實踐，就無法知曉實際效果究竟如何。

我一直向她強(qiáng)調(diào)，上課時要時刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，做好引導(dǎo)工作。教師自身的音樂表現(xiàn)要恰到好處，既能充分展現(xiàn)音樂魅力，又不能喧賓奪主，具備感染力即可，絕不能把課堂變成教師個人的表演秀。

經(jīng)過整個磨課過程，丹在唱、跳等音樂表現(xiàn)力方面，能夠重點(diǎn)突出音樂要素，成功吸引學(xué)生的關(guān)注，而不再是平淡無奇地呈現(xiàn)；她對每個教學(xué)環(huán)節(jié)要達(dá)成的目標(biāo)，以及學(xué)生達(dá)成目標(biāo)時應(yīng)有的表現(xiàn)，認(rèn)識得日益清晰；能夠主動挖掘并利用課堂生成的資源；對于如何帶領(lǐng)學(xué)生體驗音樂，也有了諸多全新的感悟，并且愈發(fā)重視這一點(diǎn)；同時，她還能夠及時對學(xué)生進(jìn)行評價。可以明顯看出，在課堂上，她的眼中有了學(xué)生。

態(tài)度認(rèn)真的丹如期交給我這次磨課的感悟，這是我額外布置給她的任務(wù)。就如同以往對待其他徒弟一樣，每次上完課，我都會要求他們寫課后感。然后，我會根據(jù)他們的課后感，再與他們交流一次。這是成長過程中的最后一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成了一個完整的閉環(huán)。對我來說，亦是如此。任何思考若不通過文字記錄下來，都難以真正轉(zhuǎn)化為寶貴的經(jīng)驗。

02 一堂好課，定是以生為本

究竟什么是好課？好課必然是站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計，以生為本，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的課。在執(zhí)教過程中，教師對學(xué)生的活動組織、引導(dǎo)、評價是否基于學(xué)生的成長與進(jìn)步，是評判一堂課優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。

其一，基于學(xué)生好動好玩的年齡特點(diǎn)，課堂上一定要設(shè)計豐富多樣的游戲。但需要注意的是，不能為了游戲而游戲，盲目堆積游戲或教學(xué)手段，這樣往往無法取得良好的教學(xué)效果。不能簡單地照搬照抄他人的教學(xué)設(shè)計，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的調(diào)整。

其二，基于音樂學(xué)科以感性體驗為先的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)先從聽覺感知入手，通過舞動、繪畫、聲勢等多種方式，讓學(xué)生充分感知音樂特點(diǎn)，再逐步過渡到音樂理性知識與技能的學(xué)習(xí)。

其三，課堂要面向所有學(xué)生，教師需時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。正如蘇霍姆林斯基所說，教師上課時，應(yīng)將更多的注意力放在學(xué)生身上，而非僅僅專注于記憶教學(xué)流程。這就要求教師對教學(xué)過程了如指掌，前期備課必須充分。當(dāng)教師真正做到面向全體學(xué)生，靜心聆聽學(xué)生的回答，仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，就能及時捕捉并利用課堂生成的資源，在師生互動中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)與指導(dǎo)。

其四，教師的音樂表現(xiàn)必須真摯且熱情。教師的示范會直接影響學(xué)生對音樂作品的感受與理解，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在備課時，教師要深入挖掘作品的表現(xiàn)要素，思考如何演繹才能讓學(xué)生迅速捕捉到音樂所表達(dá)的情感與情緒。

其五，要以目標(biāo)為導(dǎo)向。將過去傳統(tǒng)的內(nèi)容導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生理解音樂為最終目標(biāo)。為此，教師不僅要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，還要清楚學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的依據(jù)是什么。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要清楚學(xué)生怎樣的表現(xiàn)才意味著他們已經(jīng)理解了相關(guān)內(nèi)容。這一點(diǎn)尤為重要，樹立這樣的意識，有助于我們從教師“教”的視角，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的視角。

在丹上課的前一天，我把新想到的細(xì)節(jié)再次與她溝通，并再次著重強(qiáng)調(diào)，音樂教師上課不是為了展現(xiàn)自我，而是要心里裝著學(xué)生，眼里看著學(xué)生，一切為學(xué)生服務(wù)。觀者的評價并非我們追求的目的，學(xué)生在這堂課上真正有所收獲，才是我們的最終目標(biāo)。

當(dāng)天，丹順利上完課，收獲了諸多肯定與鼓勵。在后續(xù)幾天的培訓(xùn)中，還有同行對她稱贊有加。丹說這次磨課讓她收獲巨大，成長飛速，對我滿懷感激。而對我來說，這五次聽課評課，加上兩次設(shè)計研討，整個磨課過程同樣也是我學(xué)習(xí)與成長的過程。這是我在閱讀《追求理解的教學(xué)設(shè)計》叢書并撰寫讀后感之后，一次非常有效的實踐。