羅曼.羅蘭說：“世界上只有一種英雄主義，那就是在認清生活的真相后，依然熱愛生活?！?br>

從今天起回歸正常的生活秩序，起床閱讀，六點二十出門去跑步。既然已經努力過，就不再留戀是成功還是失敗，該來的總會來的，該去的想留也留不住，那就先經營好當下。

早晨閱讀《朋友與同學》這章節讓我想到了蕭伯納說過的：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！庇纱丝磥恚舜擞懻撟约洪喿x過的書，等于幫助我們自己閱讀了更多的書。

在幫助孩子們分享閱讀，以及擴展他們對彼此的影響力方面，書中介紹了很多教學技巧，但最實用的還是第一項：“你讀過這本書嗎？”活動。

每星期安排一個時間，每次讓3-4個小朋友有機會介紹他們想跟大家分享的書。需要清楚的掌握每個孩子想講些什么，讓孩子能展現他們介紹的書，并確認他們掌握了足夠多的細節——作者、其他同類書、相關圖片等信息，以使他們的介紹更有趣。要鼓勵其他在座的孩子提出問題，發表他們的看法，讓每個想發言的孩子都有機會講話?？梢怨膭顚W生把讀書心得寫下來，這樣就可以和其他同學交換分享。

其實閱讀俱樂部和學生社團也很適合學校開展，一群同樣深愛閱讀的人聚在一起，暢談自己喜歡的書籍，如此這般孩子們在整個閱讀生涯中獲得更為深切的滿足感，而老師在這個過程中始終扮演者向導或者是說助理的作用。

“授人以魚不如授人以漁”，教學是為學生的一生發展所服務的，是為了培養學生一輩子的學習能力的一種教學活動。學生是學習的主體，一切教學都應該在充分發揮學生學習的主體性的前提下進行。教學不是簡單地傳授知識，最重要的是要激發起學生學習的強大興趣，幫助學生掌握學習的方法，培養學生不斷學習探究的精神，喚起學生內在的學習需要，變“要我學，教我學”為以學生為主體的“我要學，我會學”。

教學就是老師的事情，這是傳統的教學觀念?，F在的教學觀告訴我們教學應該是教師和學生共同的事情。從這個意義上來說，教師研究什么樣的“教”更有利于“為了不教”的實現，學生思考什么樣的“學”才能使老師的教“為了不教”。

成功不過是在人困馬乏時多了一點點堅持，失敗往往是在該堅持時少了一絲絲堅韌。累是生活的常態，不放棄才會有春暖花開。倦時不怠，功到才能自然成。

古語有云“君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！本影凑仗斓氐囊幝梢笞约海允孢m安寧，心胸開闊。小人則被外物所奴役，追名逐利，所以斤斤計較，患得患失。

人到中年要善于調節自己的心境，發現生活中的美好。正如《人間失格》里所說：“在所謂的人世間摸爬滾打至今，我唯一愿意視為真理的，就只有一句話，一切都會過去的?！?/p>

人生不如意之事十有八九。常想一二，不思八九，方能事事如意。不管昨天經歷過什么，今天依然是晴空萬里。

睡前原諒一切，醒來不問過往！

睡前，原諒一切，與這個世界握手言和，畢竟星星偶爾也被云層遮住。

醒來，不問過往，就像從沒摔倒過一樣奔跑，像從沒有失去過一樣去愛。畢竟人生，快樂也是一天，不快樂也是一天，何不快快樂樂地過！