課堂是教育的主陣地，那么課堂上最重要的資源是什么呢？這個(gè)問(wèn)題直到上個(gè)星期我才意識(shí)到是老師的注意力。我從老師和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

第一：學(xué)生在課堂上真正爭(zhēng)奪的東西就是老師的關(guān)注，這是為什么。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是需要得到反饋的，越多越快的反饋是能夠提升學(xué)習(xí)效果的。但是老師的注意力有限，所以學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)稀缺的注意力進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。比如我明顯發(fā)現(xiàn)，人數(shù)多的班級(jí)舉手發(fā)言能夠老實(shí)舉手的人其實(shí)不多，更多的是把手舉得高高的，能夠讓老師看見。但是人數(shù)少的班級(jí)舉手發(fā)言的就相對(duì)能比較規(guī)矩。原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，每個(gè)班其實(shí)積極回答問(wèn)題的學(xué)生比例是差不多的，人數(shù)少的班回答問(wèn)題的人也少，那愿意回答的學(xué)生就會(huì)想：就這么幾個(gè)人舉手，一定會(huì)叫到我。老實(shí)舉手就可以了。而人數(shù)多的班回答問(wèn)題的人也多，那愿意回答的學(xué)生就會(huì)想：這么多人舉手，老師可能不叫我了，所以一定要吸引老師的注意力。舉手的人就不會(huì)會(huì)老老實(shí)實(shí)舉手了，而是把手舉得老高。

第二：老師在課堂上最寶貴的資源也是注意力。在課堂上老師的注意力應(yīng)該主要放在學(xué)生的身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便隨時(shí)做出教學(xué)上的調(diào)整，已達(dá)到最佳的教學(xué)效果。所有教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，為什么呢。其實(shí)亂糟糟的課堂也并非不能上課，但是顯然不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，所以要進(jìn)行課堂紀(jì)律的管理，但是一旦進(jìn)行管理就會(huì)消耗老師的注意力。為了達(dá)到最少消耗注意力，老師就會(huì)相應(yīng)具體的情況作出不同的選擇。比如我因?yàn)橐?2個(gè)班，每個(gè)班雖然情況不同，但是我沒(méi)有足夠的精力去制定每一個(gè)班的課堂紀(jì)律，所以我的課堂管理所有的班都是一樣的要求。一般是先詳細(xì)的指出學(xué)生犯的錯(cuò)誤，如果再犯就進(jìn)行罰站5分鐘。一般來(lái)說(shuō)一年級(jí)的孩子做到這一步應(yīng)該能夠安分下來(lái)了。所有的班都是這樣的話就會(huì)有問(wèn)題，有些班需要嚴(yán)一些，有些班需要寬一些，一刀切會(huì)導(dǎo)致有些班太死，有些班太亂。但是我實(shí)在是沒(méi)有精力去區(qū)別，只能根據(jù)自己上課的感覺的平均值來(lái)設(shè)定規(guī)則。但是對(duì)于只教一兩個(gè)班的老師就可以根據(jù)班級(jí)的具體情況來(lái)制定管理規(guī)則。雖然行為不同，但是背后的原理都是一樣的——節(jié)約注意力。

第三：備課以及備課中中的各種要求都是為了節(jié)約注意力。我知道很多老師其實(shí)備課是很不充分的，這幾乎是一個(gè)公開的秘密了，但是備課的任務(wù)其實(shí)是不會(huì)少的，在課堂外沒(méi)有備好課，那就得到課堂上備課，代價(jià)就是那一堂課就需要分出很多的注意力在教學(xué)流程的思考上，而且是時(shí)間非常緊迫的思考，這樣備課的質(zhì)量一定不高。所以在上課前備好課目的就是為了在上課的時(shí)候不需要將注意力放在教學(xué)流程的思考上了。當(dāng)然在充分備課的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)效果的反思從而修改之前的教學(xué)設(shè)計(jì)又是另外一回事，這不能和備課不充分相提并論，因?yàn)槌浞謧湔n后任然出現(xiàn)的問(wèn)題就是屬于教學(xué)能力的范疇，而課后反思這時(shí)候才能真正提升教學(xué)能力。但是如果備課不充分，課后的反思其實(shí)沒(méi)有意義。

再有，備課中很多的細(xì)節(jié)要求本質(zhì)上也是為了節(jié)約老師的注意力，比如學(xué)生回答的預(yù)設(shè)，就是為了當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了老師事前預(yù)想到的答案時(shí)不需要再思考，馬上就能給出正確的反饋。節(jié)約出更多的注意力，放在學(xué)生出乎意料的回答當(dāng)中，形成課堂的生成。然后上一次課堂的生成，也要寫到教案里去成為新的預(yù)設(shè)。這是一舉多得，提升教學(xué)能力，積累教學(xué)素材，節(jié)約課堂注意力，順帶還把二次備課做了。

所以一個(gè)好的老師要盡可能節(jié)約出自己的注意力，將盡可能多的注意力放在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上面。而方法無(wú)非兩個(gè)，好好備課，勤寫反思。