? ? ? 今天讀完《靜悄悄的革命》。第四章是學校成功的案例匯編。佐藤學老師在結束語里面寫到：為的是讓學生的學習能夠豐富起來。從本章的幾個學校事例來看，每個學校的學生都從容的安靜的豐富的學習著，每一天都在變化著發展著。
? ? ? 一、培育互相學習共同成長的關系~（郡山市金透小學）
? ? ? 今天的學校最深刻的危機是在于失去了教師作為專家的相互合作和共同成長的據點。
? ? ? 教師如何才能形成合作呢？
? ? ? 首要的一點，教師要憑著對學生的深刻的洞察力去完成這一項工作。（洞察力，也就是敏感度吧）
? ? ? 有兩種策略（上面已經提到過）量體裁衣和交響樂演奏。這兩種策略的產生的秘訣在于校內教研活動的大力開展。在開展的過程當中，老師們能具體的談論教室里面所發生的種種事情，要具體觀察的事實去徹底了解學生的面貌，然后進行具體的交流 （關鍵詞：具體）。這樣的研討活動還需要教師和家長共同努力舉辦，需要得到家長的支持。
二、向未來學校挑戰（小千谷小學）
? ? ? 向未來學校挑戰需要有 ：開放式的教室、向校外人士“參與學習”挑戰、相互相學習的共同體推進。
? ? ? 這里集中講“參與學習”，前面也已經提到過，這里做具體分析。
? ? ? 有兩種方式可以實施：1.家長參與到教室里面觀摩教學。先看自己孩子的教室，然后呢在去其他教室，最后和家長老師一起交流情況。2.家長作為嘉賓到教室里面來上課。要注意的是當家長來上課的時候，教師不要提太多的意見，以提倡開心的積極的興趣為主 。
? ? ? 要實現“參與學習”的兩個障礙：1.教師的障礙，教師要開放的態度，對自己有信心，對家長信任。2.家長的障礙，不要以自己的孩子為中心，要參與到整個學校中來，要有自己的責任的立場上，要把學校作為“我的學校”來認識。
? ? ? 對于“參與學習”這種模式，實踐起來當真非常困難，我想可以從故事媽媽入手，班級里面進行每周一次的故事媽媽 ，或者每月兩次的故事媽媽開始，慢慢過渡。
? ? ? 三、邁向互相探究創造表現的共同體（福井大學附中）
? ? ? ? 從發掘可能性的教育實踐、學年方案制定組織、學科學習的改革、教師集體的合作研究這幾個方面入手。
? ? ? 這里集中講學科改革和學年方案的制定。首先是學年方案的制定要有連續的貫穿始終的主題進行持續的研究形式推進，要摒棄三大弊端，不要把學習當勉強來處理，要把學習看作個人單獨完成，要重視表現、共享、反思，要重視接觸、對話、合作。
? ? 特別要注意的是綜合學習的開展是持續而不間斷的不斷深入的學習，是螺旋式上升的學習，綜合學習也是跨學科合作的學習教師合作工作共同推進。
? ? ? 在學科學習的改革中有明確的主題，這些主題不僅鋪墊了各學科學習的網絡，而且強調學科的教材之間的相互結合，促進跨學科的學習和教師的共同研究。福井大學附中就是創造了以這樣的學科改革 ，成為了創造以學習為中心的課程的挑戰。
? ? ? 值得一提的是：在這個過程當中，教師要熱心的研究，執著而真誠的參與。
四、由對話創造出的學校文化（南中學）
? ? ? 南中有的校長認為改革的出發點是對話，必要條件是信任的關系，這是十分重要的，對話的文化是傾聽的文化。從相互傾聽出發，對話是把潛藏在沉默背后的聲音組織成語言的合作性行為，并通過演劇這一形式加以表現。
? ? ? 發現在不同的書里面，都看到了演劇這個表現形式，有雷夫的莎劇，山姆老師的故事劇……
五、學習共同體的實驗學校（濱之鄉小學）
? ? ? ? 特別喜歡濱之鄉小學的校歌，以及描述演唱時的那種令人感動的畫面，校歌是共同體的象征性的寶物。
? ? 另外，濱之鄉小學把校內研討放在了學校運營管理的中心工作的位置上，每次校內研討，由授課者自己設定主題進行公開教學，教學后要討論的時間足足有五個小時。這樣的長時間高密度研討，是教師作為專家共同進步的一個重要原因。
