筆者經(jīng)常被家長問及類似這樣的問題：我想讓我的孩子學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)舞蹈、學(xué)習(xí)繪畫……孩子幾歲開始學(xué)比較合適？
其實(shí)，我真的很想說，以現(xiàn)在信息渠道的發(fā)達(dá)，這樣的問題根本不需要問我，你只要上網(wǎng)去搜一搜就會有很多的答案，總有一個答案能讓你滿意！
但是我更想說的是：如果您的孩子對這些不感興趣，那什么時候開始學(xué)都無濟(jì)于事！相反，如果您的孩子對這些感興趣，甚至帶著點(diǎn)天賦，那你什么開始似乎都不算早！偉大的音樂家莫扎特，四歲就開始學(xué)習(xí)作曲，六歲就登臺到各地巡回演出。你說他是開始得早還是開始得晚？你也許會說，這開始得實(shí)在太早了，這是極少數(shù)的天之驕子才能做到的！是的，莫扎特是天才、神童，作為歐洲古典音樂的杰出代表，他在音樂創(chuàng)作上早慧早熟簡直讓人無比驚羨——用現(xiàn)代流行語來講，就是亮瞎你的眼！可是他也死得早，35歲就逝世了，據(jù)說死因不明！死因我們不去探究，但若以其35歲的生命歷程來看，他的一切早熟早慧都不算早！如果以一個人可以健康地活到75歲。那這個人十二歲開始學(xué)習(xí)作曲，十八歲開始登臺演出也不算晚吧！而且大器晚成的人還真不少！遠(yuǎn)的不說，我們所熟知的畫家齊白石先生就是最好的例子。他27歲才開始學(xué)畫畫。56歲才真正開始名聲大噪！如果你要說晚，27歲夠晚的吧。但是從白石老先生整個生命歷程看，他也不算晚！
所以，教育的早晚，什么時候開始還真不是我們?nèi)魏我粋€教育者能說了算的。它取決于孩子自己！我們必須樹立一種教育的觀念：我們認(rèn)為教育可以開始了，是基于這樣的邏輯，即我們認(rèn)為孩子已經(jīng)準(zhǔn)備好了！而這里的關(guān)鍵就在于“我們認(rèn)為”，我們何以認(rèn)為？憑據(jù)不是個人猜想，不是主觀意愿，不是從眾，而是孩子本身！所以如果孩子自己能夠意識到這一點(diǎn)，孩子一定會經(jīng)常對我們說：我已經(jīng)準(zhǔn)備好了，或者我還沒有準(zhǔn)備好！
教育常常犯錯，就在于孩子自己常常意識不到自己已經(jīng)或者尚未準(zhǔn)備好，需要成人(通常是家長和老師)去幫助發(fā)現(xiàn)！教育常常犯錯就在于，我們幫助孩子發(fā)現(xiàn)的時候是以“我”自居，從“我”出發(fā)，以“我”為判斷的，恰恰忽視了孩子，忽視了孩子才是主體。我們原本是幫他發(fā)現(xiàn)，最后卻成了“我認(rèn)為應(yīng)該…”或者“我要把他變成……”，孩子成了成人主觀意愿的投射——孩子只是在滿足成人的愿望，這聽上去是不是很自私？
事實(shí)上，不少家長讓孩子參加這班那班的各種興趣班，就是源于對別人家孩子的羨慕，希望自己的孩子也成為那樣的。但你的孩子和別人家的孩子怎么能一樣呢？有多少家長是真正發(fā)現(xiàn)了自己的孩子，認(rèn)為他的確在某些方面有潛力，有興趣，為其搭建平臺，幫助他朝著那個方向努力，將來成為某一方面有突出成就的人！
成人常常把“為了你好”這句話掛在嘴邊來說明自己的行為不是自私的！可是孩子的“好”是怎樣的，我們了解嗎？我們?yōu)榱说摹昂谩保娴氖呛⒆拥摹昂谩眴幔咳绻粋€女孩子對體育感興趣，你卻認(rèn)為一個女孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)舞蹈才能體現(xiàn)氣質(zhì)！那你的“好”和她的“好”根本不是一回事，我們怎么能說是“為了她好”呢？我們是不是真的應(yīng)該反思一下，當(dāng)我們說“為孩子好”的時候，是不是真的站在孩子的角度上說的？
現(xiàn)在回到我們的主題！你現(xiàn)在還覺得問別人：“我的孩子什么時候開始學(xué)什么好？”這樣的問題是有意義的嗎？如果你這樣問，你至少犯了四個錯誤：第一，你的孩子你不了解嗎？你要把決定權(quán)交給一個并不了解你的孩子的人嗎？第二，你最該問的那個人是你的孩子，你卻不問他(她)。第三，當(dāng)你這么問的時候，你是不是已經(jīng)把孩子僅僅當(dāng)成一個可以被隨意塑造的被動的個體？第四，當(dāng)你這么問的時候，在你的潛意識里，可能已經(jīng)打算給孩子你的“二手人生”(不是從孩子自身發(fā)展出發(fā)，而可能的人生)了！那是你理想的人生，不是孩子的！
所以，當(dāng)下次再有人問到我類似這樣的問題的時候。我首先要反問他(她)：你了解你的孩子嗎？你覺得他對什么感興趣？他現(xiàn)在發(fā)展到什么水平了？有哪些你認(rèn)為比同齡人突出的地方嗎？
如果這幾個問題回答不出來，筆者認(rèn)為，無論你問到誰，對方都可以拒絕回答你的提問了！
我知道你也許會說，教育有那么多的理論，兒童心理學(xué)、腦科學(xué)…都有那么多的理論，不是用來指導(dǎo)實(shí)踐的嗎？如果照我這么說，理論就是沒有用的了？沒錯，教育有一般的理論，兒童心理學(xué)會講兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)。但教育和心理學(xué)也強(qiáng)調(diào)了個體發(fā)展的差異性！如果說理論有什么用處，那就是給我們一個參照，幫助我們依據(jù)這個參照去提出問題、分析問題和解決問題！理論是一條基準(zhǔn)線，它不是一個框！它是一個參考的尺度，有了它，你可以更好地思考前文的“反問”。而不是直接拿它去衡量一切！直接回答你，你孩子什么時候可以學(xué)什么，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)！
拒絕“二手人生”，從讓孩子活在當(dāng)下開始！
