? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 牽著蝸牛去散步
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 曾卉
? ? 教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，和孩子一起走過他的孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而孩子們卻在不知不覺中向我們展示生命中的美好。
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今年我中途接手了一個三年級的班，我來了，帶著初生牛犢不怕虎的稚氣，亦有種手足無措的感覺，畢竟“后媽”難當??！由于跟孩子們初識，我不確定自己能不能成為孩子們喜歡的模樣。
? ? 第一次進教室，孩子們都乖乖地坐在座位上好奇地打量著我，我心中竊喜，原來班上的孩子都是乖寶寶啊！他們活潑可愛，上課時大眼睛總是忽閃忽閃的，像天上明亮的星星，就算講的知識很簡單，也會有人高高舉起小手，基本上不會冷場。
? ? 可相處久了，我發(fā)現(xiàn)小何同學與班上的畫風格格不入，他的聽課習慣非常糟糕，還沒等老師提出問題，他便張大嘴巴，脫口而出，而且聲音分貝高。他的身體甚至像一條扭動的蛇，松松垮垮，坐姿從未固定過，表現(xiàn)最為突出的是他的眼睛，時不時會東看看西瞧瞧，注意力不集中，不免讓人擔心他是不是班上的搗蛋鬼。
? ? 果不其然，開學第二周競選班干部，他插嘴的毛病又犯了，明明投票就可以選出班干部，他偏偏在教室里吵得最兇，“老師！我們來投票啦！快投！快投！”“我也要競選……”我的話音未落，他的聲音已經(jīng)在教室久久回蕩了。
? “如果自己都管不好自己，老師是不會選他當班干部的，我覺得大家都要監(jiān)督那些喜歡插嘴的同學?！蔽覐妷鹤⌒闹械呐?。
? “好?。∧銈兌紒砉芪遥嗤瑢W都來管我，我不競選了！”他把桌子一拍，筆一扔，眼睛瞪得大大的，惡狠狠地說，仿佛他才是最大的受害者。
? ? 這孩子可不是省油的燈，我冷靜片刻后，繼續(xù)組織班干部競選，對于正在氣頭上的他，我無言以對，畢竟我只是就事論事，招誰惹誰了，你卻是這種態(tài)度，存心讓大家難堪。
? ? 這孩子上課不專心，下課也沒閑著，時不時就有學生驚慌失措地來報告，“老師，不好了！小何同學把班上的班牌弄壞了！”我瞟了一眼已經(jīng)“肢解”成兩半的班牌，氣不打一處來。
? “班牌是一個班的象征，你連班牌都能弄壞還有什么弄不壞的?”我接過已經(jīng)壞了的班牌，冷靜地思考著發(fā)生的一切。
? ? 經(jīng)過仔細檢查，我發(fā)現(xiàn)只要把班牌斷裂的地方焊接好，還有可以使用的。于是我火急火燎地從四樓跑到了一樓，把班牌交給了學校門衛(wèi)室的叔叔，他答應(yīng)下午放學前會把班牌修好。
? ? 回到教室，我又不動聲色地觀察起小何同學，他并沒有因為弄壞了班牌而心生愧疚，上課依然我行我素，和同學爭執(zhí)起來還是誰也不讓誰，我開始審視自己的教育方式，難道一度地放任只會讓他的問題越來越嚴重嗎？
? ? 第六節(jié)課下課時抄寫家庭作業(yè)，毛手毛腳的他用盡了他的蠻力狠狠地推了一下黑板，正巧把黑板推到了多媒體屏幕的中間。
? ? “我抄完啦！”他大手一揮，試圖讓更多的同學看到他抄完作業(yè)的壯舉。
? ? “等一等！”我左推推，右移移，使盡了渾身解數(shù)，可黑板還是像被粘上了強力膠死死地定在原處，不僅擋住了一半的屏幕，還把開關(guān)也擋住了，這意味著不僅關(guān)不了機，還影響了第二天的教學。
? ? “給我回來！把黑板歸回原位再走！”我的氣不打一處來，幾乎用了自己所有的力氣命令道。
? 也許從未見過我發(fā)那么大火，他怯生生地退到了講臺邊，一遍一遍地嘗試著，又在黑板卡住的位置摸來摸去，企圖找到移動黑板的方法。
? ? “你一點兒也不讓人省心，不是弄壞班牌就是弄壞黑板……做任何事情都要承擔相應(yīng)的后果，自己做錯了事就要自己承擔，不要總想著有人為你解決！”我把修班牌的經(jīng)過一股腦兒地說了出來，那一刻我才意識到小何同學犯錯后，總是不了了之，導(dǎo)致了他根本不知道承擔責任的重要性。
? ? 小何同學一邊修著黑板一邊抹著眼淚，和以往的盛氣凌人不同，這次他的淚水里帶著羞愧，我想這也許就是一次教育的契機。
? ? “如果你修不好，可以打電話叫爸爸媽媽來幫你?！狈磐陮W后，我留他在教室繼續(xù)修黑板，沒想到折騰來折騰去，黑板固若金湯。
? ? 沒辦法，他只能打電話把媽媽叫了過來，從他媽媽那里得知，他的破壞力相當了得，新買的電腦按鍵被他摳掉，剛買的玩具片刻不到就會被他“大卸八塊”……媽媽對小何同學也很嚴厲，非打即罵，甚至寫作業(yè)還要拿竹棍子守在旁邊。
? ? 我這才意識到他平時被管得太嚴了，“好?。∧銈兌紒砉芪?，全班同學都來管我，我不競選了！”班干部競選時，他說的話仍在我的耳旁回響。
? ? “一定要讓他認識到事情的嚴重性，不要他覺得每次都有人護著，這樣他永遠不會長大。”小何媽媽表示認同，在我們“苦修無果”后，小何同學又請來了救星爸爸，這次我們找到了癥結(jié)所在，原來是小何同學用力過猛，把卡在中間的塑料板弄斷了。
? ? 天色漸漸暗了下來，小何同學看到大家為了修好黑板花費了這么長的時間和精力，羞愧難當，我趁機說道，“責任就是遇到事情不逃避，這次你沒有逃避問題，老師要表揚你，希望你下次能做得更好！”
? ? 事后，我跟小何同學約法三章，“為了管理好班級的多媒體設(shè)備，我選你來當小小管理員，明天我還要跟全班同學說。”
? ? 他堅定地點了點頭，自從他當了多媒體管理員后，奇跡般的，班上再也沒出現(xiàn)過亂動設(shè)備的現(xiàn)象。
? ? 教育，真是精細到連上帝都輕輕呼吸的工作，只有我們以心靈進入心靈，才能以心靈贏得心靈。雖然現(xiàn)在的小何同學仍然會管不住自己，時不時會惹小麻煩，但終究是一只慢慢向前爬動的小蝸牛了！
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