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[紅順視點]:“不可忽視老師太勤奮導致學生學不會”這個原因

近期到實驗校觀課、議課發現一些違背教育規律的反常現象，即教師過度勤奮導致學生學不會。

具體可分為四類:

一是教師因忙于”出試卷、布置作業、檢查批改作業“這些所謂“正事”，從而沒有時間和精力研究課標、鉆研教材，造成學生學不會、成績差，導致教師為了提高分數，采取再加大作業量的惡性循環。

二是教師偏面認為多上課才能提高成績，于是擠占、挪用藝術類課程、學生課外活動時間補課，備課充分優秀教師一節課能讓學生學明白內容，因他未認真備課，正課講、自習課講、課前飯后講學生也搞不明白。

三是教師因上次考試不理想，學校施加壓力或教師自我加壓，因急于出成績，要么課堂上帶情緒上課，要么加大作業量或處罰力度，造成學生反感、厭學，欲速則不達。

四是學校教學教研兩張皮，學?；顒犹?，學校要求填寫表冊太繁，學校對論文、課題、讀書要求太高，處處量化考核、與績效工資掛溝，教師精力彼于應對上述事情，導致教師用于教育教學時間嚴重縮水。學校本意、出發點是好的，但遠水解不了近渴。

從某種程度上講，備課遠比上課、輔導重要，抓住備課這個核心首要環節，才能事半功倍。

讓教師找出影響自己成績關鍵因子，功夫下對地方，從苦干走向巧干，從勤奮型走向科研型。

遠水解不了近渴，把握教師專業成長魚和漁的度，不能讓教師餓死在找漁的路上。

教學本末導置現象當休亦!