從彤彤出生到現(xiàn)在，兩年的時間里，斷斷續(xù)續(xù)的，我總算把她的閱讀習(xí)慣給培養(yǎng)起來了。

不過，說到親子閱讀這件事，如果你簡單的理解為，拿起一本繪本和孩子一起坐在書桌前；

或是母子倆依偎在被窩里，兩人一起翻著書頁，或是你一字一句的讀給她聽，那我只能說，親，你太天真了！

如果，你想要孩子做個安靜的美少女（少年），坐在那一動不動的和你一起看書，或是聽你讀故事，那基本是不可能的！

就說昨天晚上吧，我倆盤腿坐在床上，身邊放著已經(jīng)被彤彤翻看了無數(shù)次的《小熊寶寶》系列。

剛拿起一本書，不等我開始翻，她已經(jīng)自顧自的翻閱起來。

“小鳥！”

她一邊指著書的右上角，樹枝上的一只小鳥，一邊興奮的叫喊起來。

“小鳥，你好！小鳥在和小熊打招呼呢。”

我順著她的目光看過去，直接放棄了繪本里的文字介紹，自己編起故事來。

同時卻不由得在心里感慨，小孩子的視角就是不一樣啊！

明明占據(jù)了幾乎一整頁畫面的小熊寶寶，人家視而不見。

落腳點(diǎn)居然放在了右上角，被作者輕輕幾筆勾勒出的，一個藏在樹葉里的小鳥身上。

說真的，如果不仔細(xì)看，不是她指出來，我還真看不到那只小鳥。

這哪里是閱讀啊，分明是在培養(yǎng)孩子的細(xì)微觀察能力??！

這么一想，我又不由得佩服起繪本的作者來，真的是太了解孩子的心理了。

于是，就第一頁的這么一只不起眼的小鳥，我們娘倆就在一起看了半天，討論了半天。

一會兒，彤彤學(xué)著小鳥的樣子“吱吱吱”興奮的叫喊起來；

一會兒，小丫頭站起身來，拍拍我的肩膀，“媽媽，看！看我，小鳥飛起來了！”

說著，她自己張開兩只手臂，在床上又蹦又跳的“飛”來“飛”去，嘴里還不停的在喊著“飛呀”，“飛呀”，“小鳥飛起來了！”。

這，這書還能看得下去嗎？

為了把小丫頭的注意力重新引回到繪本上，我翻開下一頁，故作大聲的叫起來：“哇，這里有好多小鳥??！”

畫面上，一群小鳥圍繞在小熊四周，叫個不停。

果然，被我夸張的驚喜表情吸引過來， 彤彤停止了蹦跳，探頭看向了我手中的畫面。

“1,2,3, 4,5……”很快，她就開始認(rèn)真的數(shù)起了畫面上的小鳥個數(shù)。

孩子的視角永遠(yuǎn)出乎我們大人的意料，好在經(jīng)驗(yàn)豐富的我早已做好了心理準(zhǔn)備。

“彤彤，一共有幾只小鳥??？”正打算因勢利導(dǎo)，趁機(jī)教她數(shù)數(shù)。

誰知人家根本就不理會我，當(dāng)即不由分說的爬到了我的后背上，不僅如此，小丫頭還沒有停下來的打算，使勁攀著我的肩膀繼續(xù)爬。

“彤彤，你干嘛呀？”

我一臉懵逼，這才翻了兩頁的書，小丫頭腦子里到底在想些什么啊？

“坐在媽媽頭上，頭上！”

彤彤一邊用手指著床上的繪本，一邊順勢將兩只小腿夾在了我的脖子上，一雙小手緊緊的抱著我的頭不放。

聽她這么一說，我才明白過來，手里翻開的頁面上，剛好有三只小鳥坐落在了小熊的頭上。

于是接下來，伴隨著彤彤興奮的，叫個不停的“駕”“駕”聲，我馱著她從臥室走到了客廳，又從樓上背到了樓下。

總之，原本好好的親子閱讀，活生生變成了一場騎馬游戲。

對于彤彤來說，眼前的繪本哪里是用來讀的啊？分明就是一本生動形象的游戲指南嘛！

孩子的想象力，永遠(yuǎn)超乎我們大人的想象！

不過，換個角度去想，閱讀就真的只能捧本書，在那干巴巴的讀嗎？

所謂親子閱讀，就一定要一字一句的，按照繪本或是故事書上的文字，照本宣科的讀下去嗎？

不！

我們不是一直在提倡知行合一，一直在鼓勵開發(fā)，并保護(hù)孩子的想象力嗎？

親子閱讀就是一個很好的實(shí)踐途徑。

僅僅指著畫面上的小鳥，告訴孩子這個叫小鳥，并不足以讓孩子印象深刻。

如果在看書的同時，能夠發(fā)揮想象力，讓孩子學(xué)著鳥叫；

讓孩子模仿小鳥，想象著小鳥揮舞著翅膀自由飛翔的樣子，那么想來，在孩子眼里，乃至腦海中，對于小鳥的印象，則要生動得多。

這才是閱讀的真正意義，真正的知行合一，將書本上的知識，變成孩子腦海中生動形象的畫面，

當(dāng)然，如果能夠在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步帶著孩子去大自然，去田野中觀察真正翱翔在天空中的小鳥，那自然是再好不過了。

而如果想要在親子閱讀的過程中保護(hù)，并培養(yǎng)孩子的想象力，那游戲就必不可少了。

換句話說，孩子，尤其是6歲之前的孩子，大部分的認(rèn)知和學(xué)習(xí)都是在游戲，而非刻板的一字一句的閱讀中進(jìn)行的。

因?yàn)榭吹疆嬅嫔希⌒茴^上坐著的小鳥，彤彤自然而然的，想到了平時坐在我頭上“騎馬”的情形。

這種本能的聯(lián)想和類比能力，不是我平時的刻意說教所能做到的。

甚至，因?yàn)樗矚g看“洗澡”這本繪本了，來來回回被她翻了幾十次，書都快翻爛了。

帶來的好處是，從前每次洗澡都得威逼利誘的她，如今一聽說要洗澡，就興奮不已，嘴里還不停的念叼著“泡泡”，“泡泡”。

因?yàn)閷L本中，小動物們洗澡的畫面印象深刻，每次給她洗澡時，她都會一邊喊著“泡泡”，“泡泡”，一邊讓我給她噴沐浴露。

因?yàn)槔L本的潛移默化，就連一向排斥的洗頭都不那么抗拒了。

我以為，這才是親子閱讀，或者說，是陪孩子一起看書，讀故事的真正意義。

唯有將閱讀融于生活，將日常生活變成一本生動形象的故事書，才是孩子們喜歡的閱讀方式。

尤其，對孩子來說，閱讀的對象很廣泛，可以是繪本，故事書，也可以是路邊的廣告牌，甚至是撲克牌上的數(shù)字。

至于說到閱讀的形式，就更不僅限于捧著書本了。

陪孩子一起看著路邊的螞蟻搬家，又何嘗不是在陪孩子看“昆蟲世界”？

前提是，如果你的知識積累足夠的話，完全可以在此時，化身為孩子身邊能走會動的《十萬個為什么.?昆蟲版》百科全書。

和孩子一起在廚房擇菜，讓他知道什么是白菜，什么是蘿卜，不比整天拿著畫有蔬菜水果的小冊子，逼著孩子看圖認(rèn)字強(qiáng)？

閱讀來源于書本，但又不僅限于書本；

親子閱讀，從來不僅限于一個“讀”字。

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