? 在我知道漪然的時候，我并不真正了解她，沒有讀過她的文字，她只是一個公益故事中的主人公，我覺得她離我那樣遙遠。
? ?除了她翻譯的繪本，我是在童子老師的《月亮說的話》的序言中，才第一次讀到漪然的文字，就像小精靈灑下星星般的閃耀光芒，一點都不奪目，卻深深吸引著人的眼球，還毫不客氣地把心也吸引了去。
? ? ? 我是在她的文字中，在她的訪談中，還有近日朋友們寫下的那些與她的故事中，才一點點更深入地了解這一個女孩兒的，越了解，越喜歡，越了解，越為當初第一次知道她時就沒有想要真正去認識她，而覺得遺憾。
? ? ? ? ?因為，再也沒有認識的可能了。
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? ? ? ?當這本凝著太多人想念的書因奇想國組織的紀念漪然的活動，提前被送到我們手上的時候。我反而有些安靜，我所了解的漪然，她會認可怎樣的紀念呢？我總在這樣想。
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? ? 對于那樣愛書愛創作愛孩子愛生活的她來說，或許，把那通透的文字捧給孩子們，也滋潤到他們的心里去，或許，也能讓他們受到一些感染與影響，也會改變一些傳統寫作的禁錮，我想，這會不會是最有意義的紀念？
? ? ?或許，把她的故事講給孩子們，不是為了讓孩子們去感慨她的不幸，而是讓孩子更能珍惜現有的幸福，讓他們更快樂而有意義的生活，這會不會是漪然會認可的紀念？
? ? ? 于是，我捧出《四季短笛》，讓孩子跟漪然隔著時空，來一次表達的游戲。
? ? ? 孩子說：“我多想變成一只蜘蛛!這樣我就可以變成蜘蛛俠抓壞人了。”
? ? 孩子說：“我多想變成一只蜘蛛！這樣我就可以擺脫被蜘蛛網糾纏的困擾。”
? ? 孩子說：“我多想變成一只蜘蛛！這樣我就可以同時寫三科作業了。”
? ? 孩子說：“我多想變成一只蜘蛛！這樣我就可以躲在一個小角落里，不用被人發現了。”
? ?漪然說:“我多想變成一只蜘蛛！這樣我就能在迎春花叢上，給自己編織一張小小的銀色吊床。”
? ? ? 表達是沒有對錯輸贏的，只是漪然，真是個會享受的姑娘，很多人眼中的網，在她的眼里就是一張童話般的銀色吊床，偏偏要沐著春風，吊在迎春花上，聞著迎春花的香，那么燦爛的模樣。有誰會想到這是一個多年來一直困在家中小小床上連翻身都做不到的姑娘心中的陽光？
? ? 孩子說：“秋風來了，我就變成了一只小小的船，載著螞蟻回家。”
? ? 孩子說：“秋風來了，我就變成一只小小的船，到每一棵樹上旅行。”
? ? 孩子說：“秋風來了，我就變成一只小小的船，到大地上靠岸。”
? ? 漪然說：“秋風來了，我就變成一只小小的船，揚著無數片金色駛向另一個春天。”
? ? ?漪然，秋風瑟瑟的枯枝敗葉中，依然看到的是金色，依然昂首行駛，心中依然擁有春天。
? ? ?讀著讀著，我感覺到她文字的魅力，絕不僅僅在于通靈，而是那股對生命熱愛的純粹，那股熱烈的精神力量，總在感召著每一個把她的小詩揉在心里的人。
? ? ?剛上課時，有個淘氣的喜歡嘩眾取寵的孩子說：“她站不起來有什么？不用上學不用寫作業才叫幸福呢！”孩子的的笑刺痛了我的神經，“不用上學不用寫作業，你愿意跟她交換嗎？用你可以獨立站起來的雙腿？”孩子沉默了。如果漪然在，聽到這樣的話，不會跟這孩子計較吧，她會原諒這孩子還不懂得珍惜那習慣擁有的幸福吧。
? ? ? ? 我問孩子們，快樂是什么呢?
? ? ?孩子們說是吃著喝著可樂吃著肯德基，孩子們說是電腦手機游戲中的驚險刺激，孩子們說是讀一本書時心中的滿足，孩子們說是跟家長一起購物時，喜歡什么就直接丟進購物車里去……
? 于是，我把漪然的文字，拿出來給孩子們看——“那時，我們總以為這樣的快樂是無窮無盡周而復始的——就像一年中的四季，去了，還會再來，來了，也不需要特別的留意。”
? ? ?對于漪然來說，快樂是什么呢？在她三歲半前，一定不會認為可以站起來就是幸福，可以蹦跳就值得快樂吧。這些太平常了，平常到好像任何人都擁有，好像我們也就不會失去一樣。而我們，若是能在得到時就快樂，就珍惜，又怎么會為作業、上學煩惱呢？
? ? 當我再次問孩子們，快樂是什么的時候，一個孩子說，“快樂，是我們還可以去幫助別人。這就說明我們還挺有價值挺有能力的。”是呀，還可以為別人做點事情這也是一種資本，也是快樂的理由呀！不禁想到漪然所付出的，所堅持的，不就是在固守這樣一種快樂嗎？能用一個生命點亮另一個生命的，或許不僅僅是通過文字翻譯的那些故事，因為漪然，已經把自己變成了可以點亮孩子們的故事了。
