這段時間，“陪孩子寫作業生病”的報道滿公號飛。那對于陪孩子寫作業，各方都有哪些意見呢？

正方老師說法，“我們給家長布置功課，強制性的讓家長把時間多一點投入到孩子身上，也是幫助孩子養成好的學習習慣。”

正方專家看法，“父母的陪伴對孩子至關重要，”兒童教育學家蕭虎老師認為，“對于剛入學的孩子，家長陪是很有必要的。不只是寫作業，陪他一起讀書寫字，感受學習的喜悅，享受和孩子一起學習，交流的過程。至少，兩年時間的陪伴，對孩子一生來說至關重要。”

反方家長說，“不贊成陪孩子寫作業，不是不負責，而是希望孩子從小養成自己事情自己做的好習慣。”

“指導，并不一定通過陪寫作業，只要平時多用心交流也是可以的。”

某小學校長，“家長不要助長孩子的依賴性，只要檢查作業是否完成就可以了。”

資深兒童心理學家王昊認為，“孩子做作業的過程是自主檢驗學習狀況，鞏固學習成果，尋找新的‘學習生產點’的過程，父母陪同做作業的直接后果是作業過程的質量低下，久之會造成孩子學習上的自主性差，依賴性強。陪同做作業，并沒有幫助孩子真正學懂，掩蓋了真實的學習狀況。”

看了這么多意見，我也根據自己和朋友的經驗談一談看法。

一、根據不同性格的孩子及孩子在不同階段，要有不一樣的陪伴方式

孩子的個性都是不同的，有的自立些，有的依賴些。如果孩子無需提醒，較自覺的話，家長就只查看他是否按時完成，并讓他自己檢查作業。

如果孩子自制力差，那就要多些時間陪伴，并創造安靜的環境，讓他盡快的進入學習的狀態。而父母，也要以身作則。記得我有位領導，她的孩子讀書很好，我曾經向她請教過，她說在她孩子整個讀書生涯中，晚上只要孩子在家學習，他們大人都是不看電視的。

不同的階段就是低年級的孩子作業時，家長要給予陪伴，教會他們作業方法，形成好習慣，并幫助孩子持之以恒地維護這種習慣。

因為這個年齡段的孩子大多缺少自控力，需要家長耐心地慢慢地引導。但要記住，我們只是“陪”，而不是“替”。

不同年級的孩子要有不同的陪伴方法，總的目的是讓他們自主的學習，掌握好學習方法和解決問題的思路。

也有統一的做作業流程與方法。

1、做好準備：生理準備和文具準備，情境具有重要的暗示作用，所以要把不需要，有干擾的東西收拾走，讓孩子盡快進入最佳的學習狀態。

2、復習回憶。

3、看表計時，培養時間觀念。

4、獨立完成。跳過問題，會的先做。

5、不會的求助。不會的查資料問家長或求助他人。高年級不會的，要考慮引入線上或線下的輔導老師。

二、根據自身的財力來決定陪作業的形式。

除了教會孩子學習的習慣，解題思路和思維方式外，家長的陪伴也給了孩子心理的安全感。但到了高年級，如果孩子學習習慣沒問題，但成績跟不上，那就要尋找專業的輔導老師給予指導，畢竟專業的人做專業的事。

我一位親戚在上海做小生意，孩子初三送回老家讀。他自己農村出身，沒有讀過幾年書，就給孩子找了一位輔導老師常年輔導，當然價格也是不菲的，孩子后來考上了重點大學。

某種情況下，家長的經濟實力，一定程度上決定了孩子的成績。

其實孩子生下后，家長就應該提前為孩子存下一筆教育金，除非你的孩子成績一直名列前茅，不然還是要出錢請專業老師輔導的。

三、管理好家長、孩子和老師三方的期望值。

有些家長把成名成家的期望寄托在孩子身上，要知道孩子的智商通常是遺傳家長的，自己原來讀書就不好，怎么能指望孩子就比你強。要懂得降低期望值，但不要怒懟孩子。就像諾貝爾文學獎得主托馬斯曼所說，“不要由于別人不能成為我們所希望的人而憤怒，因為我們自己，也難以成為自己所希望的人”。

當然在智商方面的提高也是有方法的，那就是早教。這又說到了經濟條件。如果錯過了早教，還有一個方法就是，提高孩子的期望值及信心。

國外曾有一個實驗，給一所中學的全體學生進行IQ測試，然后告訴老師，一些學生的智商非常高，但事實是這些學生只是隨機抽取。實驗結果很驚人，那些被老師認為高智商的學生，來年的學習成績突飛猛進。

科學家認為，可能是老師的期望值在不知不覺中給了這些孩子更多的暗示。也可以說老師的暗示和鼓勵，給這些孩子以信心。這個試驗給我們的啟示，就是我們要多給孩子一些暗示，鼓勵，以增強他們學習的信心。

另一方面，有家長指出部分老師要求家長做作業。有時候老師布置的作業的確有一些孩子無法完成的。那就要求我們管理老師的期望值，做不了的就不做，要有被老師批評千萬遍而面不改色的心態。還要和老師加強私下的溝通，說明確實不會的情況，相信溝通后，老師應該會根據孩子的情況進行安排作業的。

德國聯邦政府在2016年公布的《兒童和青少年報告》中，對于合格父母提出了四點要求，“有經濟保障”，排在第一。確實，有好的經濟條件，我們就可以請專業家教“陪孩子寫作業”了。所以努力奮斗，成為合格父母，是我們做家長的正確打開方式。