幼兒是天生的藝術家，能以個人創意發揮美感。

如何激勵他們的創意，引導幼兒美感成長，關鍵在成人的態度。

究竟幼兒美術的學習目的是什么？如何培養幼兒美感？又有哪些做法阻礙美感的成長？讓我們一起開啟幼兒的視覺藝術之門。

1. 如何在生活中培養幼兒美感？

欣賞大自然：大自然是最好的美感教育老師，陪伴幼兒到山上、海邊等自然風景區觀賞四季自然景物，以及日出日落之美，可以提升幼兒的美感能力。

閱讀具有藝術性的繪本：現今繪本圖像已從裝飾性、說明性提升至藝術性。提供優秀的經典繪本，讓幼兒持續的閱讀欣賞，能培養幼兒美感素養。

欣賞藝術名作：藝術欣賞的養成應從幼兒開始，帶領幼兒到美術館觀賞藝術品或閱讀為兒童設計的美術欣賞畫冊，皆能提升幼兒藝術人文的涵養。

鼓勵創作:提供適當的媒介材料工具讓幼兒進行創造性表達，包括平面的繪畫（蠟筆、水彩、拼貼）、立體造型（立體美勞、黏土、積木）等，以培養幼兒手腦并用的創造性美感思維。

2.生活中有哪些是降低美感的幼兒美術，成人應該避免提供給幼兒？

不提供著色本：著色畫非幼兒原創的表現，若幼兒習慣在成人所設計的固定造型內著色，將會過得依賴著色畫的俗稱效果，而湖綠自己應當展現出的創造力。

不提供范本或示范畫給幼兒看：幼兒天生具有美術的原創能力，模仿他人的繪畫將失去自我表現的創造力。

不該說孩子的作品[丑]：美丑沒有絕對的標準，當成人對孩子說出過于狹隘的評斷，不僅容易傷害幼兒心理，更可能直接抹殺孩子的原創力，成人應多引導幼兒欣賞自己的作品的優點。

3.1歲半到3歲半幼兒的繪畫，有哪些特征？

這個年齡階段處于涂鴉期，又分為[無意識涂鴉]、[有控制涂鴉]及[命名涂鴉]三種形態。

[無意識涂鴉]是指幼兒運用手部肌肉隨意進行涂鴉，屬于肌肉運動的快感表現。[有控制涂鴉]是指幼兒能運用線條以頭尾詳解畫出一個封閉形狀，一種視覺與手部協調的表現。[命名涂鴉]是指幼兒把一些抽象圖形賦予意義，但實際上我們仍無法從造形上看出圖形代表的意義，是一種連接生活經驗的思考性符號表現。

涂鴉雖然是一些亂線，但對幼兒來說非常重要。透過涂鴉，幼兒能體驗手的力量，運用線條表達個人的想法，從創作的成就感中建立自信。

4.3歲半到5歲幼兒的繪畫，有哪些特征？

這個階段處于[前圖示階段]。幼兒在命名涂鴉后，對手部的運作控制日漸成熟，同時意識到造形和視覺上所看見的相互關系，開始嘗試運用半抽象的造形表征，此時稱為[前圖示階段]，又稱象征期。

蝌蚪人：是一種沒有身體的頭足人（不是一根線當身體的棒棒人），由于外形像蝌蚪，因此稱為蝌蚪人，是幼兒最早出現較為具體的人物造形。擁有豐富涂鴉經驗的幼兒，蝌蚪人會提早出現。

羅列空間：此階段幼兒平面空間概念尚未成熟，繪畫時所有事物都是獨立思考，造形與視覺空間并未產生關聯，形成一種沒有上、下、左、右、前、后之分的畫面空間。

5.5歲到7歲幼兒的繪畫有哪些特征？

這階段處于[圖示期]。繪畫特色是[畫其所知，非畫其所看]，因此繪畫表現顯示出幼兒對世界理解的觀點。此時期主要的繪畫表現有基底線、X光線、強調式畫法。分述如下：

基底線：是指幼兒把所有事物繪畫在一條底線上，或是以圖畫紙邊緣表示地面，說明所有事物是站立在地上，這種表現形式是幼兒開始注意外在環境與自我關系的印證。

X光畫法：是[畫其所知]的概念，視覺上無法看到的地方，例如我們在屋外因墻壁阻隔看不到屋里的情況，但幼兒因為知道里面的樣貌，而把所知道的內部也一并繪畫出來，有如穿透墻壁的X光。透過這個階段的作品表現，我們能清楚了解幼兒的思維，以及他們所知道的世界。

強調式畫法：幼兒把他認為重要的人事物，以夸張比例的手法呈現。例如畫人物拿取東西時，幼兒為了強調是用手來拿取物品，繪畫時特別把拿東西的那只手拉長，形成人物的手部一邊長一邊短，甚至出現扭曲的現象，這是幼兒為了強調其想法的一種繪畫表現形式。

增加孩子美感經驗的游戲

1.生活素材的拼貼、繪畫

工具、材料

1.剪刀、各種彩筆、粘著劑（白膠、膠水、雙面膠）

2.各種不同軟硬及顏色的紙張。

內容

1.在日常生活中跟孩子一起收集各種拼貼材料，例如樹下的果實、葉子、樹枝、用過的瓶子、廣告彩頁

2.跟孩子一起分類收集來的材料，讓孩子看一看、摸一摸、聞一聞，聊聊對這些物品的發現和想法

3.讓孩子自由選擇想要或需要的材料進行創作，并在這些拼貼作品上再延伸一些線形、形狀、繪畫

4.作品完成請與孩子分享，一起將剩余材料分類、收拾、歸類。

爸媽引導小技巧

1.這些工具、材料可放在家中固定位置，讓孩子自由取用

2.陪伴孩子創作時不需要教孩子怎么做，而是鼓勵孩子說出構想，讓孩子自己發揮，或一起陪伴完成

3.過程中容許孩子嘗試，不必力求完美。

4.作品若受到好的保管與展示，能增加孩子的創作動機。

歡迎關注微信公眾號“九月的黑天鵝”，關注更多育兒信息。