? ? ? 今天吃完加餐后，小三班的小朋友們積極主動的選擇了自己喜歡的區域，小滿、顆顆和歡歡三個小朋友陸陸續續的來到了我們神奇的福祿貝爾區。五顏六色、不同形狀大小的圖形好像在訴說著：“快選我啊，快選我啊，我能變成大風車，我能變成大房子，我還能變出......”那今天讓我們一起看看這些“小高手”在拼擺什么有意思的圖案呢......

? ? ? ? 我先觀察了一會，他們已經迅速地把教具都擺在桌子上了，可以看出孩子們已經養成了主動擺放的習慣。我發現三個小朋友對自己的目標不太清楚，顆顆能明顯的拼好自己的內容，歡歡也能大膽的表述老師我想拼擺一輛小汽車，而小滿卻一直在觀望著，左思右想。這時，我介入了她的活動內容，“小滿，你想擺什么？可以去旁邊的玩具區找一找自己喜歡的玩具進行拼擺。”于是，她過去選擇了一輛小火車，放在桌子上仔細觀察著，正挑選著各種圖形開始了拼擺。很快，三個小朋友初步拼擺的內容已經呈現出來了（見圖），小滿擺的小火車用紅色的長木條圍攏了一個張方形，車上載著乘客。過了一會， 只見，小滿緊皺眉頭，問了半天也沒說話怎么回事，對于特別靦腆的滿滿我還是耐下心來蹲下身子去引導。我看了看她拼擺的圖形，又看了看她緊鎖的眉頭，我想這肯定是遇到困難了，我詢問她是否需要老師的幫助。她示意的點了點頭，原來啊是我們的司機師傅不知道如何拼擺，火車上也沒有形象的人物。我想材料的支持和提供可以給孩子直接的經驗，更有利于開展他們的拼擺活動，于是我打開電腦找了找火車司機師傅開車的圖片，并將坐著的人物進行了分析，不僅會擺站立的人物還會擺坐著的人物，今天又長知識啦。

? ? ? “老師，你看，我擺的是我和我媽媽”顆顆拉著我過去看。

? ? ? “哇，你拼擺的可真形象，那你和媽媽在干什么呢？”

? ? ? “嗯......上周媽媽帶我去游樂場我看到了一個大的風車房子呢，我還和風車房子拍照了”。

? ? ? ? “太棒了，正好咱們轉轉轉教室墻上有個特別漂亮的風車房子，你可以按照那個來擺，擺的比它更好看，老師相信你”

? ? ? ? “歡歡，你在拼擺的什么？”

? ? ? ? “是個汽車，我現在拼擺路上的人，我開車的時候還可以和他們打招呼”

? ? ? ? “你的想法可真多，那你擺的小朋友能再豐富一下嗎”，我在試探歡歡能不能發現自己拼擺的人少了身子，歡歡看了好一會，還是沒大明白，我有點按奈不住，但我還是相信她的能力。這時候我又給了點提示：“歡歡，你看老師的身體有哪幾部分組成？”歡歡看了看我說：“有圓圓的腦袋，還有橢圓形的身子，長長的腿”。我簡單的引導她，歡歡一下子恍然大悟，選擇了一個大圓圈來當做身子，還給我看了看，這次拼擺的人物可真豐富。

? ? ? ? ? 看著他們都認真地投入，興致高昂，大家都開始自由發揮、你爭我搶的比賽著，我便不在干擾他們，去其他區域指導了。

? ? ? 等她們大功告成后，我特別好奇的想去看看他們的杰作，我說：“這里是什么呀”。“這是火車在鐵軌上跑”“我拼的是我和媽媽在風車房子拍照”“還有大樹”，我看了孩子們成功的作品后，不禁給他們伸出一個大拇指。孩子們竟然能學會用同一種黑色來代表軌道，樹葉能選擇菱形來代替，我實在佩服起小班孩子獨有的想象力和創造力。

? ? ? 福祿貝爾玩教具不僅可以發揮幼兒的創造力鍛煉他們的思維能力，更提高了幼兒的手眼協調能力，所謂是一個動手動腦的區域活動。原來，小班的幼兒不禁能夠拼出外形的輪廓，經過他們的想象加工甚至能夠拼出超越實物的東西，因此，孩子們的靈感源于生活，源于周圍的所見所聞，更源于他們內心獨有的對現實物的見解與分析。但就是這些簡簡單單的圓形、方形、半圓形、長條和自然材料卻能夠拼擺出孩子們內心的世界，需要從孩子的作品來解讀他們的內心。