【思維導圖實戰派】刻意練習之“遇見...”百幅計劃：29/300
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作者首先舉了一個例子，1970年3月，阿波羅13號登月。結果飛船服務艙內的氧氣罐發生爆炸，導致艙內二氧化碳含量飆升，宇航員無法正常返回。緊急情況下，宇航員系統處利用各種物件讓宇航員們快速制作了一臺簡易適配器，解決方案奏效，宇航員們得以順利返航，通常情況下，我們認為創造力是完全自由的產物，在這個例子例子中，我們看到創造力來源于痛苦和矛盾，我們所遇到的問題以及時間，資源和信息有限的情景才是創造力的起源，另外創造力需要提前做大量的準備練習，我們每個人的背景不同，每個人都有獨特的個性技能構成和成長故事，面對不同的問題，我們每個人都有獨特的創造性。
作者給出了六種創造力類型，我們一起來看看你哪一種類型，聯系最緊密。
第一種，藝術家。藝術家類型的老師喜歡從頭開始，創造。他們認為如果每個人所做的事情看起來都一樣，這個世界會是多么無趣呀，對于藝術家類型的教師來說，教學的側重點是設計，孩子們喜愛的上課流程，課堂活動，課堂環境。他們非常適合在擁有創造自主權的環境中工作，他們更愿意把創造力看作順其自然的，雜亂的，符合人類天性的，良好的，常態的食物。而且他們更喜歡討論學習中發生的事。
第二種，極客。極客型教師的創新體現在他們對各種想法的著迷。并且持續致力于調整與完善事務，極客喜歡一切信息化的東西，理論不僅是理論，而是用于理解事情為何發生的框架，研究也不是抽象的概念，而是讓他們在研究的過程中明白哪些事情是可行的。極客型教師給學校帶來的提示就是，有時通過系統和結構性事物也能產生創造力。
第三種，建筑師。建筑師類型的教師統計科學，教師一樣能看到創造力，系統化的一面，不同的是。極客型教師專注于細小的更迭和系統上的微調。而建筑類建筑師類型的教師喜歡從頭開始，設計開發全新的系統。他們通常依賴其他類型的創造者的協作才能設計出一些東西。因此他們所創造的系統近乎隱形，但同樣對人們有深遠的影響。
第四種，工程師。建筑師類的教師專注于設計新系統，而工程師類的教師專注于解決問題，他們總是在尋找更好的解決方案，他們可以并且框架忽略數據，以便發散性地思考問題。相對于想知道是為什么運轉的極客型教師來說，工程師類教師更關心事物如何運轉，以及如何讓它以不同的方式運轉，他們的工作不一定出彩，但其工作方式卻非常符合營救阿波羅13號時的風格。
第五種，黑客。黑客型教師具有顛覆性，他們積極努力的推導已經損壞的系統，為的是創造出更好的東西。因此，黑客型教師在本質上具有破壞性，但這種破壞只是為了一個創造性的目的，通過顛覆系統提供新的選擇在學校，因為他們不循規蹈矩的行為是任性的或負面低，所以最容易被誤解。其實黑客新教師更多的是尋找或設計一種不同的，更好的方法來使用當前系統。而不是修復已經損壞的事物或創造新事物。
第六種，控球后衛。在籃球比賽中，控球后衛需要具備在各種情況下預測潛在結果和模式的能力，在片刻之間以不同的方式思考，抓住各種機會，在課堂中也同樣需要這樣的創造力，教師對環境有不同的想法，進而為學生提供新的機會，最終會使學生來一場意外之意料之外的經歷，這種能力看似毫不費力，但很難駕馭，必須反應迅速，時刻保持警覺，從不同角度審視全局。
這就是創造力的六種類型，您屬于哪一種類型呢？我們每個人的創造力類型各不相同，對于學校來說，創造性寫作的關鍵就是擁有所有創造力類型的教師，這樣就能搭建學生應當享有的多種學習環境，不同的思考方式，再結合不同的新的創意，可以讓我們擁抱彼此的差異，以互補的方式工作，減少爭執。這樣變得一起做出杰出的創造性工作。
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