桃子? 松江? 知津?qū)W堂

天冷了，也更容易餓。因此這兩天我都是帶著點(diǎn)心去接娃。

我現(xiàn)在了解孩子為啥每天到學(xué)堂喊餓，基本中午的飯菜都不太合口味，常常聽到他們?cè)谕聿蜁r(shí)討論今日學(xué)校食堂。而我也在午餐時(shí)間見證過孩子剩飯剩菜嚴(yán)重浪費(fèi)，看著真的可惜。我們?cè)诮虒?dǎo)孩子“誰知盤中，粒粒皆辛苦餐”，卻看到一大半飯菜倒掉。

所以點(diǎn)心還是不可少，特別是早回來的然，今天特意問問他還要不要多吃點(diǎn)。

昨天有反思多多的情緒，比如我會(huì)讓他安靜寫功課，以前我是請(qǐng)他不要踢凳腳，意識(shí)到用正面語言，會(huì)要求他停下。可是他還是會(huì)繼續(xù)，今天我換了個(gè)方式。當(dāng)他連續(xù)踢凳腳時(shí)，我問其他同學(xué)，“當(dāng)你聽到多多踢凳腳的這種聲音，有沒有干擾到你。”

“還好吧！”佳說，“如果要我回答有或沒有，那一定還是有干擾。”

與其我跟他講道理，遵守規(guī)則，保持安靜，命令要求，不如讓他聽到別人的感覺，感同身受，意識(shí)到自己的行為對(duì)別人產(chǎn)生負(fù)面影響了。這一點(diǎn)多多是會(huì)體會(huì)的，因此聽到佳說的時(shí)候他慢慢放緩了速度。

還有一個(gè)規(guī)則，寫完一項(xiàng)作業(yè)，再提問，不要不會(huì)做一題就問一題。

之前都做得不錯(cuò)，但最近有些抗拒情緒后，感覺又歸零了。

“老師，這題怎么做？”剛開始寫功課不到5分鐘，多多指著試卷問我。

我看著他，“還記得我們的約定的規(guī)則嗎？”

多多知道我會(huì)堅(jiān)持，第二次改變了問法，“老師，我是不知道這題的答題模式。”

好吧，我了解最近剛學(xué)幾何，這是有可能的。和他明確了答題格式。

沒過多久，他又開始，“老師，這題怎么做？”

那時(shí)我正在幫助然指認(rèn)英文單詞，我抬頭笑著跟他說，我怕自己的表情一旦嚴(yán)肅，這娃比較敏感。

“哦，你可以先做后面的題目，老師需要幫助一下然。”

沒幾秒，他繼續(xù)叫喚著，“老師，這題怎么寫？”

連續(xù)5次，我依舊保持溫和的態(tài)度。

第六次，正好輔導(dǎo)老師經(jīng)過，不曉得那一刻是她忘記了原則，還是被煩到了。當(dāng)她轉(zhuǎn)身跟他講解時(shí)，我正想上前阻止輔導(dǎo)老師，可一想還是考慮到輔導(dǎo)老師威嚴(yán)，就忍住沒有第一時(shí)間制止。而后等講完，我上前蹲下，看著多多，告訴他，“你是學(xué)堂的一員，請(qǐng)你和大家一樣接受統(tǒng)一的守則，好嗎？請(qǐng)你幫忙配合，可以嗎？”我連說三遍，最后他才應(yīng)允，“哦，好的。”

期間還有一個(gè)小插曲，他一人要霸占兩個(gè)座位，我請(qǐng)他算算夠不夠。其實(shí)其他人每人一個(gè)是夠的，我想起很多次多多是不愿意妥協(xié)的，他想怎么樣就怎么樣。因此我想今天也是個(gè)教育機(jī)會(huì)——

“哦，你需要兩個(gè)做什么呢？”

他沒有回答，用行為告訴我，他把書包靠在背后，正好屁股和書包占兩個(gè)凳子。

“那如果每人都這樣，請(qǐng)問凳子夠嗎？”

“夠啊！一人一個(gè)夠啦！”他掃視了一下。其實(shí)就是每人一個(gè)位子。

“那么請(qǐng)你說一說，為什么就你需要兩個(gè)呢？”

“沒有為什么！”

“沒有為什么，就是這樣，聽起來很霸道咯！”

跟他這樣對(duì)話時(shí)，我在想，是不是孩子在家基本上都會(huì)即時(shí)滿足孩子需求，一旦不滿足，就會(huì)脾氣上來。也許父母出于補(bǔ)償?shù)男睦怼?/p>

因此今天特別和多多強(qiáng)調(diào)規(guī)則，我們共同要去約定的，比如今天開始寫功課前，他突然提出跟昨天一樣，要增加寫功課時(shí)講廢話干擾取消課間游戲參與。

每一次的課間5分鐘游戲也煞費(fèi)苦心，動(dòng)物蹲，到拷貝不走樣，說烏龜?shù)墓适拢伦钟螒颍终七f人，單腳對(duì)抗……可是就這5分鐘，對(duì)他們來說彌足珍貴，有幾次他們趁我不注意，故意暫停。

所以每次希望孩子們?cè)琰c(diǎn)寫完功課，可以有機(jī)會(huì)去二樓挑戰(zhàn)賽，這也引來瓊翹首以盼，她對(duì)二樓大空間充滿了好奇！

今天佳和多多早早完成功課，就過了把癮。而且今天我善用多多的軟肋，也就是投其所好，他愛吃，我就獎(jiǎng)勵(lì)前三位完成可以自由選擇一樣零食。對(duì)于我的零食庫，孩子們深諳此道，常常伸長鼻子來嗅一下。有時(shí)也讓我哭笑不得，對(duì)于物質(zhì)不匱乏的她們，為啥如此好奇我的零食呢？

說到這零食，今天也教了他們?cè)趺唇凶錾塘俊Ｕ檬Ｏ聝砂岸魇┡笥阉偷亩垢伞ＶZ來問我，“怎么分？”

我有意想看看她們會(huì)不會(huì)學(xué)會(huì)商量，或者分享。

等我回到教室，看到諾和怡桌上各一包。直覺告訴我，諾理解的自己商量，就是自己決定給誰。

“請(qǐng)問商量，你們有問過還沒有吃過的其他伙伴嗎？”（這豆干部分孩子是吃過的）

“沒啊！”諾有些尷尬了，看看怡。

“嗯，沒關(guān)系，我只是想知道你們是怎么商量的，什么才叫商量？”

諾這時(shí)候就問多多，多多是吃過兩次的。再問陽，陽說不吃。

“對(duì)啊，也有可能別人不吃的。那無論如何，也要問了才知道咯！”

她繼續(xù)問俊俊，正商量著三人怎么分，結(jié)果俊俊沒有加入商量，最后這兩包還是在她倆桌子上。

盡管這樣，我先種下一顆種子：商量就是要去問別人的需求想法，大家互相討論討論。

陪著這些娃，我也在不斷學(xué)習(xí)中……辛苦并成長著，感恩娃們！