? ? ? ? 讀完《自我、社會性與道德發展》這一章，總體感覺到第三節“同一性與自我概念”的內容我們很陌生，但很重要，學校、老師、家長都一直對此重視不夠、指導不夠，導致高中生上了大學以后仍覺得很迷茫，覺得有必要探討一下。

? ? ? ? 自我同一性是Erikson關于人格發展的同一性漸成理論的核心概念，Erikson的同一性理論中包括兩個基本維度：探索和承諾。James Marcia根據Erikson的同一性理論中的兩個基本維度提出同一性狀態范式，定義了四種同一性狀態：同一性獲得、同一性延緩、同一性早閉、同一性混亂。

? ? ? ? 隨著心理和生理上的發展，青少年會面臨同一性的建構這一中心問題，它將為成年時期的發展打下堅實的基礎。高中階段是青少年思考現在與未來的關鍵時期，在這一時期青少年能否形成自我同一性就顯得非常重要。若能夠對高中生進行職業教育以此為他們提供自我探索的素材，使得青少年在高中階段達到同一性獲得，那么無論對于高考后的專業選擇還是將來的就業都有很大的幫助。

? ? ? ? 有大量調查研究證明，處在大學階段，仍有一大部分人處于同一性混亂和同一性延緩狀態，這種情況與我國的教育現狀應該是有很大關系的。依據Erikson理論的兩個基本維度，在探索階段，教育應該給青少年提供探索的素材，為青少年同一性獲得提供途徑。我國的教育在中學階段很少涉及職業教育，中小學時接觸最多的職業就是教師，父母有工作的還能多了解一下父母的職業，剩下的只能靠平時對生活的觀察，在高考填報志愿時，面對那么多的專業選擇，青少年往往不知所措，不知道那些專業是干什么的，不知道自己真正喜歡什么，將來要干什么，從而感到困惑、迷茫，感到束手無策。

? ? ? ? 教育部教育發展研究中心曾對部分普通高中高三學生進行調查，結果顯示：他們對社會職業了解不多，對自己的興趣特長不清楚，在個人職業發展前景規劃方面明顯缺乏指導，有超過一半的學生對自己所選擇的專業的了解程度較低。

? ? ? ? 這說明學生在青少年時期沒有進行足夠的探索，沒有完成同一性獲得，使得大學生在校十分苦惱，不愿意學習自己的專業，不僅造成教育資源的浪費，學習主動性以及將來從事與所學專業相關的工作的積極性也會極大程度的降低，必將嚴重影響個人和社會的發展。

? ? ? ? 所以，我們要在高中階段有目的地進行職業教育，給高中生在選擇專業之前創造一種條件，讓個體對價值觀、信仰以及目標等進行探尋，嘗試不同的社會角色、思考職業生涯計劃等，有利于他們對自己的人生，諸如“我是誰”以及如何定義自己的思想或觀念做思考，進而對自我同一性進行探索，進行自我整合，盡早獲得自我同一性。

? ? ? ? 一、適當加入職業教育內容

? ? ? ? ?對比中美兩國教材就可以明顯看出兩國的不同，比如，中國的化學教材幾乎不涉及與職業相關的內容，而美國主流的高中化學教材《CHEMISTRY：Concepts and Application》卻不同，其將職業生涯教育內容與化學學科教學和諧地融為一體。

? ? ? ? 所以，我國的教科書中，也應將職業涉及到的知識、素質及相應的職業者的工作案例等與學科有機相聯系，讓學生潛移默化了解未來的職業，增強學科與社會的聯系，不僅讓高中的課程變得生動、形象，也開啟了青少年思考自己的未來，整合自我同一性。

? ? ? ? 二、適當增加職業體驗教育

? ? ? ? 新課改致力于培養學生的全面發展與學生的個性發展，而傳統的教育方式往往忽視學生的個性、創造性，忽視生活中的知識與個體的親身實踐，致使學生與現實社會的距離太遠，其解決生活實際問題的能力普遍得不到實時的發展。

? ? ? ? 職業體驗就是通過親身實踐來認識各種職業，在社會實際生活中體驗學習。如果高中能增加不同職業體驗的項目，定期為學生提供參加社會實踐的機會，讓學生在實踐中探索自我和社會，效果一定會更好。

? ? ? ? 三、設置高中職業生涯課程

? ? ? ? 很多職業，比如服務性行業，沒有明顯的學科特點，綜合性很強，不容易通過學科去滲透，設置固定的職業生涯課，就很有必要。聯合國教科文組織在《學會生存》的報告中指出，教育的目的不應該是把青年人培養只能從事某一特定的、終身不變的職業，而應該讓他們具有在各種職業中自由流動的能力和素質，并因此而永遠刺激他們有自我學習和培訓自己的欲望，培養他們的心理功能并激發其創新精神，督促他們養成一種積極的態度和良好的工作作風。

? ? ? ? 研究發現，我國少數高中，普遍到大學，才有關于職業生涯的課程，而課程內容多數都是怎樣制定計劃。而問題是沒有人引導學生思考目標是什么，制定計劃豈不成了空談，職業生涯規劃也就沒有發揮應有的作用。

? ? ? ? 所以，給處于高中階段的青少年在專業選擇前就提供一些職業信息，將為他們今后進行深入、詳細的職業規劃奠定良好基礎，能夠更快更好地促使自我同一性的形成。