南橘北枳，成語出自《晏子春秋?內篇雜下》：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。”意思是淮南的橘樹，移植到淮河以北就變為枳樹。枳：落葉灌木，味苦酸，球形。現代漢語中似乎用于貶義稍多些，形容某種事物因為環境的變化而“異化”或者“變質”。比如一些新的教育理念登陸中國后，由于“水土不服”而明顯偏離了其“真諦”，就被形容為“南橘北枳”。這里我們以steam教育理念下的少兒編程舉例。

國外

編程早已進入孩子的世界了，如今國外的孩子學習編程甚至比政治、歷史、地理、物理、化學還要早，在眾多發達國家的共同推動下，“少兒編程”成為了時下西方最流行的教育口號。

在美國

2016年初美國前任總統奧巴馬曾投入40億美金，稱要讓每個美國孩子在小學具備最簡單的編程能力。而后，現在，創客教育及STEAM已成為美國素質教育的核心，編程、3D打印、機器人等新技術也已走進了美國的中小學校。依據相關機構的測算，美國K12階段約有超過1200萬的孩子已接受在線編程教育。

在加拿大

2017年6月15日，加拿大政府宣布，國內從幼兒園到高中的學子很快將開始學習電腦軟件編碼和其他數字技能。加國科學部宣布，政府未來2年內將提供機會給50萬名左右的學生來參與這項耗資5000萬元加幣的計劃，政府將提供訓練和工具給全國500名教師，來教授學生數字技能和程式編碼。

在英國

早在2013年，英國前首相卡梅倫宣布對全國中小學教學大綱進行全面改革，并要求全國在2014年開始使用新大綱教學。教學大綱的修訂就包括將“計算科學（Computing）”列為基礎必修課程。

在新的英國國家教學大綱里，5-7歲的學生需要通過計算機課程掌握：英國5歲以上的孩子都必須學習編程，11歲的孩子必須具備電腦雙語。

國內

我國也在2017年迎頭趕上，將少兒編程納入到國務院發展規劃中，作為國家級戰略推進。但仍雖在許多問題。之前發展最好的機器人培訓行業，所用的器材還是以樂高為主，或者是一些韓系品牌，雖然也有國產品牌，但競爭力只局限與國內的某個區域。3D打印課程般很難作 為獨立的課程存在，因為相對比較單一，一般和創客 教育相結合，這幾年的發展也只能用不溫不火來形容。而在2010年左右，又從國外引進了一種新的載體， 就是把傳統機器人培訓的編程環節單拿出來，不再與積木機器人相結合，而是以游戲為載體，麻省理工學院設計的少兒編程工具Seratch在國內掀起了 青少年學習編程的熱潮。雖然少兒編程項目最近幾年發展很好，但還是有一一些困難需要克服。

(1) 并非剛需，市場認可度不高在北上廣這樣的大都市，接受度相對較高，但在全國范圍內，尤其是二三線城市，少兒編程課程認可度很低，滾動消息《國內少兒編程發展現狀》。這個和中國的大環境有關，文化課培訓永遠是剛需，好一點的文化課培訓機構根本不愁招生，即使是一些地方性的品牌也是一樣， 只要在當地有一定的口碑，都是家長排隊把孩子往機構送。其次是一些才藝特長培訓班，比如舞蹈、樂器、武術等，在報完文化課之后如果有空余的時間，家長們通常希望自己的孩子能夠有一一個特長，所以才藝培訓也是剛需，只是可選擇的項目較多，學員相對文化課肯定要少一點。所以少兒編程在寒署假有-定的市場，家長愿意嘗鮮，但過了寒暑假大部分家長還是選擇剛需。還有一一個原因是載體的不穩定導致的，STEAM教育理念雖然進入國內十幾年了，很多家長也對STEAM教育有一定了解，但畢竟在發展期，積木機器人剛在國內站穩腳跟，緊接著又出現了3D打印和少兒編程，各機構的水平又參差不齊，未能積累下好的口碑，容易讓家長感覺STEAM只是一個噱頭而已，機構體現不出自己宜傳的價值。

(2) 課程的延續性首先國內開展少兒編程的時間較短，那么相對應的積累的經驗就少，更多的機構都處在研發和試驗并改進的階段，并沒有一套完整的課程體系，大部分還是照搬國外的體系，但國情是不一一樣的，很多國家的母語就是英語，他們并不依賴圖形化的編程軟件，在學習算法編程時有天然的優勢，而國內雖然也是以圖形化的編程為入門，但圖形化編程并不是真正的編程，只是訓練編程的邏輯思維，就像數學的加減乘除一樣，很基礎，而學習算法編程需要有一 定的英語基礎， 所以設計適用于全國少兒的過渡性課程才是中國少兒編程發展的關鍵。

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