一、空前挑戰

1.社會變了

隨著信息技術的迅速發展，社會不再像過去一樣需要大量的“知識拷貝型”人才，而是需要“互聯網+”思維的創新型人才。同樣對教師，也不僅僅要求可以站在黑板前“傳輸”知識了，教師培養的學生不再“同質化”，而要“差異話”。“互聯網+”帶來了規模化中個性化的可能性！

2.對象變了

現在的學生有很多是“數字原生代”，他們從小就生活在有計算機，網絡，互聯網的時代，而我們的大多數老師是“數字移民”，他們難以適應數字化的生活，那么信息化的教育教學對他們來說是難上加難。

3.技術與教育深度融合

楊校長提到，在美國，學生上課幾乎不帶一支筆和一張紙，沒有網絡他們幾乎是上不了課的，這也是技術與教育深度融合的一個表現。而中國仍處于教育信息化的應用階段。而我們對教育信息化不應畏懼，應積極地適應它，挑戰它！

二、創新思路

1.環境

2.評價

楊校長提到了目前大學里普遍的一種現象：老師上課點名現象。如果學生多次曠課就會有“掛科”的風險，老師以這種方式讓學生進教室上課。類似的，像很多老師會抱怨學生上課玩手機不聽課等等。在信息技術高速發展的今天，老師是可以通過很多平臺了解到學生的學習情況的。像楊校長所說，通過華師云平臺我們可以全面了解學生的學習時間、學習地點、學習內容等等情況，那么我們的教師教學在學習評價上是否也可以有所改變和創新呢？

3.模式

我們必須一改之前以教師為中心的教學模式，轉為以學生為中心。教育應當是要幫助學生成為“他所希望成為的樣子”，而非是“老師想要學生成為的樣子”。

4.資源

資源方面，楊校長提到了成立專門機構，開發微課創作平臺。

三、教師角色轉變

在教師角色轉變方面，楊校長提了六個轉變。

四、提問環節

問題一：如校長所說，信息化教學讓學生自主學習，線上學習，那么自然就會出現學生不學習，甚至外出玩耍的現象，這樣的話該怎么管理學生呢？（河南一所大學的老師提問）

答：這是個值得擔憂的問題，那么我們首先要轉化評價方式，其次在管理上要信息化，例如對學生的行為記錄。（大概意思）

問題二：請問校長，網絡學習與MOOC有什么不同？（外地老師）

答：1.對象不同，MOOC對社會人以及學生，并且MOOC具有優質學習資源，不像網絡學習資源是多數人都可以上傳的。2.MOOC是模式，不只是資源。

問題三：現在我們提信息化教學，可是我們的中小學一直采用的是應試教育，學生的思維和學習方式沒有轉變。所以說在中小學開展信息化課程顯得更重要，那么又該如何開展呢？（本校大二學生）

答：沒錯，基礎教育的信息化是關鍵，但我們得慢慢來，急不得。目前我們的中小學要實現信息化教育還存在很多問題，我們的學校領導者的觀念需要轉變，我們老師的觀念要轉變，技能要提高。總體來說我們要走過這樣四個階段：建設階段、應用階段、融合階段、變革（顛覆）階段。