早上，去二年級(jí)上《春夜喜雨》。

課件素材找了兩個(gè)禮拜才基本找齊。如此磨蹭，主要是有兩個(gè)原因，一是手頭事情太多，沒(méi)有大塊的時(shí)間去做，只有抽空去做；二是技術(shù)不過(guò)關(guān)，很多時(shí)候需要去用最笨的辦法完成任務(wù)，有些浪費(fèi)時(shí)間。

就像農(nóng)人走進(jìn)田地里，才知禾苗的長(zhǎng)勢(shì)一樣，走進(jìn)課堂里，我們才能更近距離地感覺(jué)到孩子的狀態(tài)。

? ? ? ? ? ? ? ? 詩(shī)歌積累興趣濃厚?

? ? ? ? ? ? ? ? 文化自信油然彰顯

關(guān)于“雨”的飛花令，孩子們竟然都會(huì)。

“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”全員舉手搶答，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”都有人會(huì)。

問(wèn)及怎么會(huì)知道，孩子們答“早讀背誦過(guò)”。興趣有差異，積累有差異，只能借勢(shì)引導(dǎo)。

? ? ? ? ? ? ? ? 讀詩(shī)兩遍自明詩(shī)意

? ? ? ? ? ? ? ? 多讀多思體會(huì)感悟

出示《春夜喜雨》，讀了兩遍，就有一個(gè)男孩舉手：

“老師，我知道春天的雨很輕，是濕潤(rùn)的，不是大雨。”

我追問(wèn)：你怎么知道？

他說(shuō)，“題目中有‘春’字，我想到了春天的雨。”

這一回合，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩最關(guān)鍵的兩個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)：第一，關(guān)聯(lián)題目理解意思；第二，善于思考，善于表達(dá)。

雖然是少數(shù)，但是同齡孩子的激勵(lì)，遠(yuǎn)比教師敦促、教導(dǎo)更有意義。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 個(gè)性化對(duì)待

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 為了更好的發(fā)展

宇上學(xué)的第一天我就認(rèn)識(shí)了，因?yàn)樗摹笆f(wàn)個(gè)為什么”。

后來(lái)得知，他的幼兒教育比較寬松，上課聽(tīng)講難以堅(jiān)持整節(jié)課，但他思維敏捷、理解能力較強(qiáng)，就允許他去聽(tīng)懂了以后，自己看書(shū)或畫(huà)畫(huà)。這兩件事是他的最愛(ài)，作為交換條件是不能隨便下座位，不能影響別人。

我進(jìn)教室的時(shí)候，他在專心致志讀一本書(shū)，絲毫沒(méi)有被干擾。可是，導(dǎo)課開(kāi)始，他每個(gè)問(wèn)題都在思考，想到答案就發(fā)言。

看似放任自流的課堂，他卻會(huì)利用時(shí)間了。這兩幅圖，是他這兩天的杰作。講起自己的創(chuàng)作，他滔滔不絕，頭頭是道。

學(xué)生不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，是不愛(ài)學(xué)沒(méi)有興趣的內(nèi)容。

我們不能做到一對(duì)一，也不能小班化，那就盡可能給予孩子們個(gè)性化成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)吧。

其實(shí)，我最想感慨的就是：你的愛(ài)有多包容，孩子的成長(zhǎng)就有多多元。只有讓每個(gè)孩子都愛(ài)上學(xué)校，這才是學(xué)校的成功。