教師節又到了，又聽到了社會各界熱情洋溢的稱呼老師們為園丁，我很不解，在今天，老師們還是園丁嗎？嗚呼哀哉。

? 農夫依據時令，對土地精心侍弄之后，播撒良種于田。幾天后，種子萌芽而出。那情景，的確是令每一位傾心農田的老農醉心萬分。但農夫接下來的工作可就讓我們每一位教育工作者深思了，他要間苗。就是要拔掉那些多余的苗兒。可憐那些沒有出現在合適位置的苗兒，即使體格如何茁壯，生命力如何頑強，也會被農夫無情的一鋤鏟掉。而那些先天不足、柔柔弱弱的苗兒，恐怕連農夫的一絲同情也博取不到。雖然它也有可能開花、結果，甚至有可能長成另一種風景。由此我想，每當我們接手一批新學生的時候，我們對學生是未知的。他們就像農夫播下去的種子，我們不知道他們會以何種方式生長起來，但我們要管理他們，教育他們。如果我們也學農夫，勢必會粗暴的按照自己的意愿把那些不合乎我們標準的學生放棄。我不知道，這種方式究竟會戕害多少無辜的生命。值得我們每一位教育工作者深思的是：我們今天的教育，其實正是在不自覺地使用著農夫的“間苗術”，使我們教育“秧田”里的苗兒，整齊劃一、錯落有致、就像一個模具中生產出來的一樣。

? ? ? 間苗完畢，農夫對莊稼的管理主要體現在施肥、澆水、除蟲、除草等幾件事上。時時除去地中的雜草，就像我們要凈化育人環境一樣，是十分必要的。但農夫在其他三件事上的處理方式，做教師的可千萬別去學習。

? ? ? 其一便是施肥。據我所知，現在的農民已很少使用土雜肥了，他們更青睞于使用見效快的化肥。雖然他們也知道長期過量地使用化肥會造成土壤板結，破壞土壤內部的空間結構，自然地力趨于下降。但那時以后的事情，誰會管呢？在中國的農村，土地變更很快，大約五年一個周期。這恐怕是造成農夫在生產上沒有長期打算的原因之一了，因為目光短淺就是當今大部分農民的普遍心態。

? ? ? 由此，我又想到了我們目前的教育，作為一名長期從事一線教學的老師，我對教育界急功近利的現狀深感憂慮。如同農夫一樣，小學的老師在教育學生上很少能為其讀初中負責。初中老師也很少能想到學生讀高中后怎樣。分、分、分成了老師的命根、學校領導的命根。以道德與法治為例，本來這門課程承擔著德育的功能，通過學習，學生要養成正確的世界觀人生觀價值觀，要有正確的社會主義核心價值觀。可是在大部分教師的課堂上，沒有說理與活動，沒有思辨與探究，只有檢查默寫提問，守著薄薄的一本教科書，我們的教師卻能夠編造出那么多枯燥無味的習題，目的卻是讓學生進行著無休止的、反復的訓練，生動活潑趣味橫生的品德課成為了死氣沉沉人人厭惡的檢查課，。在這種方式下，我們的學生確實提高了應試能力，但我不禁發問，教育的深厚的土壤在那里？我們學校的教育方式和農夫的濫施化肥又有何異？

? ? ? 其二是為莊稼澆水。水源充足自當別論，若遇干旱缺水，那很少的水究竟該給誰呢？答案是一定的，給那些生長在肥沃土壤里的苗兒，給那些茁壯的苗兒。可憐那些發育不良的苗兒，如若再沒有生長在一個好的地方，那也只能等著枯死、渴死。這就如同目前有的學校搞教育，為了追求升學率，對于優生，老師對其往往是甘霖頻降，對于學習困難的學生，則是不聞不問。不惜在優生身上花了血本，卻吝嗇給與差生一寸陽光。

? ? ? 其三是除蟲。管理莊稼，農夫最能痛下殺手的就是除蟲。為了除掉可惡的害蟲，不惜想盡一切辦法。高效廣普農藥大行其道，有時還要攔網堵截，拒蟲于密網之外。但這樣做的后果，是蟲子可能被一時治住了，但莊稼自身卻失去了一切的防御能力，有時，我看著地里綠油油的禾苗，想著處在軍事化、封閉式管理體制下的學生，心里不無遺憾的想，我們的學生就是這農夫手里的莊稼。

? ? ? “十年樹木，百年樹人”。我想，如果我們都能以“樹人”的思想搞教育，我們的教育才會有更光明的未來，立德樹人是當下課程課堂改革的核心，但愿不是一時的空談與噱頭。