一、關(guān)于“教學(xué)論文”（為什么和是什么）

開(kāi)展教科研目的：1、功利性（評(píng)職稱(chēng)的加分，競(jìng)技比賽和榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的評(píng)比不定因素太多，唯有把握的是論文，可以學(xué)做笨鳥(niǎo)先飛，早幾年做準(zhǔn)備，多寫(xiě)幾篇，如能在權(quán)威的期刊上發(fā)表，學(xué)科評(píng)審組不得不對(duì)你另眼相看了。）

2、真正的教學(xué)論文寫(xiě)作不僅有助于改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，而且有助于將我們對(duì)教學(xué)的思考引向深刻，提高教學(xué)的水平和層次。

3、是對(duì)我們平凡教學(xué)生涯的充實(shí)，無(wú)形中能幫我們完成從教書(shū)匠到有智慧的教學(xué)工作者的轉(zhuǎn)變，能留下我們教學(xué)生命的痕跡。（蔣傳一老師的《杏壇絮語(yǔ)》）

教學(xué)論文是對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題進(jìn)行探討研究和描述學(xué)科研究成果的文章。

范疇：研究的對(duì)象是師生教和學(xué)的具體活動(dòng)，著眼于知識(shí)的獲取、積累、傳播等操作環(huán)節(jié)，側(cè)重于認(rèn)知過(guò)程中具體的師生互動(dòng)。

體裁：議論文（要有觀點(diǎn)和論證）（日志是記敘文，案例是敘事性的散文。）

側(cè)重點(diǎn)：基本解決3個(gè)問(wèn)題——是什么、怎樣做和為什么。

通俗地說(shuō)，教學(xué)論文要解決的主要問(wèn)題不是“是什么”，而是“怎樣做”和“為什么”，對(duì)于“怎樣做”的文章，最好要有“為什么要這樣做”的內(nèi)容。青年教師初寫(xiě)論文往往只是敘述一堂課的做法，議論不出什么道理，或者參考別人的文章隨便寫(xiě)點(diǎn)看法感想，或者把一些較為時(shí)尚的觀點(diǎn)方法介紹介紹，沒(méi)有自己的思想。只寫(xiě)出了“是什么”，沒(méi)有解決“怎樣做”與“為什么”。如果以“是什么”、“怎樣做”、“為什么”來(lái)衡量論文，那么就可以粗淺地分出文章的低、中、高三個(gè)層次。只要聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，將成功的做法加以總結(jié)，大多數(shù)人的論文都可以達(dá)到中檔水平。要達(dá)到更高層次，一定要寫(xiě)出“為什么”，議論的中心就在這里，依據(jù)就是現(xiàn)代教育理論，教育學(xué)、心理學(xué)的一些重要原理。因此建議大家在工作之余，多讀點(diǎn)書(shū)，學(xué)一點(diǎn)理論，將教育心理學(xué)的原理用于教學(xué)實(shí)踐。

? 有的老師很容易把議論文寫(xiě)成記敘文，特別是上了某堂實(shí)驗(yàn)課后的總結(jié)性文章，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，這樣寫(xiě)很順利，因?yàn)樽约鹤龅氖拢^(guò)程很清楚，用不著費(fèi)勁就可以說(shuō)明白，這樣的文章深度不夠。教育教學(xué)論文不應(yīng)是工作總結(jié)，也不是說(shuō)明文。

二、教學(xué)論文寫(xiě)作的選題（寫(xiě)什么）

提出問(wèn)題是研究的第一步，是研究的出發(fā)點(diǎn)，但在現(xiàn)實(shí)中，的確存在著教師找不到研究問(wèn)題，或即使找到問(wèn)題也是“偽問(wèn)題”。產(chǎn)生的這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中至關(guān)重要的是教師忘記了從事教學(xué)研究的最根本目的——改進(jìn)實(shí)踐。

（一）選題方向：

1、從教學(xué)的疑難和困惑中尋找問(wèn)題。

?例1：如何將文言文課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化？

例2：大班額班級(jí)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展？

作為一名剛剛踏上教學(xué)工作崗位的新教師，會(huì)遇到各種各樣的疑難和困境。如果你有反思的意識(shí)，這些困惑點(diǎn)將成為論文選題的來(lái)源。

2、從具體的教育教學(xué)場(chǎng)景中去捕捉問(wèn)題。

例1：《“于漁”必先“于魚(yú)”》的選題來(lái)自一堂歷史活動(dòng)課后的反思。反思現(xiàn)階段教學(xué)強(qiáng)調(diào)“授人以魚(yú)不如教人以漁”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“于漁”當(dāng)先“于魚(yú)”，通過(guò)教授學(xué)生如何“識(shí)魚(yú)”，改變“于魚(yú)”的教授方式，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正讓“于漁”有成效。

3、從閱讀交流中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

這就是從實(shí)踐角度去思考前沿理論或如何在實(shí)踐中運(yùn)用理論研究成果的問(wèn)題。

在新課程背景下理論研究成果五花八門(mén)，占有一定數(shù)量的研究成果，研讀學(xué)習(xí)相關(guān)的理論論述，對(duì)一個(gè)教師十分重要。關(guān)鍵教師在閱讀這些成果時(shí)，要時(shí)時(shí)注意結(jié)合自己的實(shí)際工作進(jìn)行有針對(duì)性的思考，要主義把理論的論述轉(zhuǎn)化為對(duì)自己工作中相關(guān)問(wèn)題的解讀和說(shuō)明，要注意自身已有的經(jīng)驗(yàn)和閱讀材料的分析相聯(lián)系。

例：研究性學(xué)習(xí)理論如何運(yùn)用于本學(xué)科教學(xué)

（二）選題的最佳考慮

現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中存在著大量的問(wèn)題，但并非所有的問(wèn)題都能成為論文研究的課題。有些問(wèn)題的指向非常廣泛，帶有很大的普遍性，問(wèn)題的解決需要較長(zhǎng)的時(shí)間和較大的精力。對(duì)于普通的研究者來(lái)說(shuō)，限于自身的素養(yǎng)和客觀的研究條件，并無(wú)能力來(lái)承擔(dān)。有的又太過(guò)具體，缺乏普遍價(jià)值。所以，我們必須兼顧各種條件，發(fā)現(xiàn)那些既是必要，有新意，又有可能研究的問(wèn)題。課題選擇要注意以下幾個(gè)方面。

１、選擇要有創(chuàng)意。

是否有創(chuàng)新，是很多刊物考慮錄用的最主要出發(fā)點(diǎn)，特別是權(quán)威性刊物，沒(méi)有創(chuàng)新就不可能錄用。創(chuàng)新有原創(chuàng)和集成創(chuàng)新兩種。原始創(chuàng)新一般比較少，大多是提出一些新方法、新問(wèn)題，或是以別人沒(méi)有用過(guò)的方法對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，屬于集成創(chuàng)新。這也是可取的。

尋找學(xué)科研究領(lǐng)域的空白點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。目前，教育科研的內(nèi)容非常豐富，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究也很多。善于尋找學(xué)科研究某一領(lǐng)域的空白點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。（例：研究初中作文教學(xué)的太多，轉(zhuǎn)向初中文言文教學(xué)的研究）

可利用學(xué)科交叉（“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是信息技術(shù)課的常用方法，初中英語(yǔ)組的教師將這一方法運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的研究）

２、選擇要有利于自身的發(fā)揮

選擇自己有濃厚研究興趣的題目。對(duì)研究課題有濃厚的興趣，會(huì)表現(xiàn)出更大的毅力和主觀能動(dòng)性。興趣會(huì)產(chǎn)生熱情，使人克服困難，集中精力去研究。選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長(zhǎng)的題目。研究者應(yīng)從個(gè)人的條件、能力出發(fā)來(lái)選擇和確立論題。有些題目值得寫(xiě)，但自己能否寫(xiě)好卻是另一回事。在選題時(shí)，自己要考慮一下，你對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的哪一部分最熟悉，最有把握，出成果最快，你就選擇哪個(gè)論題。（“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)開(kāi)放式教學(xué)”；“化學(xué)教研博客平臺(tái)建設(shè)研究”）

?選擇自己占有資料較為充分的的題目。從外因方面來(lái)說(shuō)，資料是研究的基礎(chǔ)，要充分掌握在題目限定范圍內(nèi)的材料，盡可能搜集必要的、新鮮的、典型的材料。因此，選擇自己已占有較為充分資料的論題，會(huì)使工作的難度降低一些。

???3、選擇學(xué)科???

（三）選題的失當(dāng)

???選擇課題的恰當(dāng)與否，常常關(guān)系到整個(gè)研究的成功與否。在廣大教研人員和教師的來(lái)稿中，常常會(huì)碰到一些論文由于選題的失當(dāng)而無(wú)法發(fā)表。選題的失當(dāng)，主要有以下幾種情況。１、選題過(guò)大。題目過(guò)大，是普通作者在選題時(shí)常常出現(xiàn)的問(wèn)題。例如：有個(gè)中學(xué)政治教師寫(xiě)一篇論文，題目是《論中學(xué)政治教學(xué)的客觀規(guī)律》，有個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師寫(xiě)的一篇教學(xué)總結(jié)，題目是《論全面貫徹小學(xué)語(yǔ)文的基本教學(xué)原則》，這些題目的“噸位”頗大，有點(diǎn)嚇人。

??２、選題過(guò)難。選題太難，矢完成題目的可能性不大，或者是題目含混不清、多重化等。例如："音樂(lè)教學(xué)與開(kāi)發(fā)兒童的智力"，這樣的論題使人無(wú)從下手，最后演變成，有多少資料就用多少資料，根據(jù)自己的興趣和可能，研究到哪里是那里。３、選題陳舊。

選題陳舊，老生常談，沒(méi)有創(chuàng)見(jiàn)，沒(méi)有新意，論文寫(xiě)的再多也是沒(méi)有什么價(jià)值的。有些題目，別人寫(xiě)了多次，如自己又提不出新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解，就沒(méi)有必要再寫(xiě)了。

總之，選題選材要從實(shí)際出發(fā)，選題的大小，題材的深度、廣度要恰當(dāng)，并一定要有新的思想、新的觀點(diǎn)或方法。一個(gè)好的選題的確定，往往有一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間思考、孕育過(guò)程，這是誕生一篇好教科研論文的關(guān)鍵。初學(xué)寫(xiě)作而缺乏經(jīng)驗(yàn)的人，千萬(wàn)不要急于求成，而要在選題選材上多下功夫。

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三、論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備

選題確定之后，論文有了中心思想，在寫(xiě)作上邁出了關(guān)鍵的一步。但是，要寫(xiě)好一篇論文，作者還必須占有豐富、準(zhǔn)確、全面、典型、生動(dòng)具體的材料。從中研究提煉出自己的觀點(diǎn)，并用具有說(shuō)服力的題材（論據(jù)）來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。這些材料必須是有根有據(jù)的，而不是主觀臆斷的。它們或是通過(guò)自己親身實(shí)踐研究的出的，或是他人以前研究總結(jié)的可靠成果。因此，資料的收集對(duì)論文的寫(xiě)作有著舉足輕重的作用。

??? １、查閱有關(guān)的理論資料。參加教育教學(xué)研究，撰寫(xiě)論文，必須掌握必要的教育教學(xué)理論和科研方法。對(duì)于教育、教學(xué)理論的一些基本概念要理解掌握。

注意多閱讀教育書(shū)刊、報(bào)紙，收集有關(guān)研究信息，吸收他人的研究成果，開(kāi)闊自己的思路，完善自己的設(shè)想。

建議：做好摘記和建立專(zhuān)項(xiàng)電子文件夾。２、調(diào)查研究，收集有關(guān)的論據(jù)。論文的中心思想確定后，作者明確了所要研究的對(duì)象和內(nèi)容，就要著手?jǐn)M訂調(diào)查提綱。列出調(diào)查研究從何入手，了解哪些方面的情況，每個(gè)方面包括哪些項(xiàng)目和具體內(nèi)容，需要哪些典型的材料和數(shù)據(jù)，取材的數(shù)量和質(zhì)量上的要求應(yīng)達(dá)到的深度和廣度，等等。

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四、教學(xué)論文的寫(xiě)作（怎樣寫(xiě)）

? （一）擬訂寫(xiě)作提綱。

擬訂寫(xiě)作提綱是論文寫(xiě)作的開(kāi)始。提綱是論文的雛形，通過(guò)它把論文的主要觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)用文字固定、明確下來(lái)，使論文構(gòu)思更完善，起到組織材料、思考縝密、防止遺漏的作用。在提綱的擬訂的過(guò)程中，要完成下面幾項(xiàng)工作。

1

、明確文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)也叫總論點(diǎn)。它是作者將要在文章中闡述的核心觀點(diǎn)。文章里的全部材料都是為它服務(wù)的。中心論點(diǎn)在文章中就像血脈一樣貫通全篇。但是，要想把中心論點(diǎn)闡述得具體、切實(shí)，就得分解成若干個(gè)分論點(diǎn)。分解中心論點(diǎn)的根據(jù)一定要明確、統(tǒng)一，前后一致。分解出的分論點(diǎn)，既要有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，又要有外在的序列形式。每個(gè)分論點(diǎn)都是中心論點(diǎn)的構(gòu)成部分，幾個(gè)分論點(diǎn)的綜合就是中心論點(diǎn)。全文就是根據(jù)分論點(diǎn)的序列展開(kāi)的。

2、安排分論點(diǎn)的的序列。明確了有幾個(gè)分論點(diǎn)以后，要把它們排列起來(lái)。安排時(shí)，要根據(jù)中心論點(diǎn)的需要和分論點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系作全面分析。可以分成幾個(gè)方面一一論述，也可以由主到次，由大到小，由輕到重地論述。這也就是前面所講的兩種情況，并列關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系。

安排好論文的結(jié)構(gòu)

3、材料對(duì)號(hào)入座。把將要寫(xiě)到文章里的材料，根據(jù)分論點(diǎn)的需要分組，屬于同一分論點(diǎn)的材料放在一組。有幾個(gè)分論點(diǎn)，就有幾組材料。到撰寫(xiě)時(shí)，寫(xiě)到哪個(gè)分論點(diǎn)，就自然用到哪個(gè)材料。

（二）論文的結(jié)構(gòu)安排

1、題目。題目是論文的眼睛，它應(yīng)是論文內(nèi)容的高度概括。一個(gè)好的題目能吸引讀者閱讀文中的內(nèi)容，起到很好的宣傳作用。好的題目應(yīng)是用精辟的語(yǔ)言來(lái)闡明作者打算探索和解決的問(wèn)題，要明確、精練、易懂，要能正確地表達(dá)論文的中心內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)胤从炒搜芯康姆秶乃_(dá)到的深度。同時(shí)要使內(nèi)行人看得明白，外行人也能有所理解。例如,＂淺談應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)習(xí)的激發(fā)＂和＂問(wèn)題意識(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)＂。前一個(gè)題目明確的反映了論文的中心內(nèi)容和研究范圍，即在應(yīng)用題教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；后一個(gè)題目明確而精練，讀者一看便知研究的中心內(nèi)容，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

題目用語(yǔ)要確切、簡(jiǎn)潔、精煉、通俗和新穎。確定題目時(shí)，題目要專(zhuān)一，開(kāi)掘要透，道理要深，立意要新。

例：“于漁”必先“于魚(yú)”——一堂歷史活動(dòng)課后的反思

讓我們的課堂更為豐富廣闊——關(guān)于新課程下思想品德活動(dòng)課開(kāi)放性的探究

語(yǔ)文課堂的開(kāi)胃酒——試論課前三分鐘演講的教學(xué)效應(yīng)

“二石一鳥(niǎo)”也是不錯(cuò)的選擇——在立體幾何（9A版本）復(fù)習(xí)中適當(dāng)補(bǔ)充向量知識(shí)

還語(yǔ)文課堂以原滋原味

“ 戲 說(shuō) ” 歷 史——淺談?wù)n堂劇在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

由內(nèi)而外? 推陳出新 ------初中數(shù)學(xué)“課外合作作業(yè)”模式的構(gòu)建與思考

2、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

（限4000字以上文章；確切記述文章的主要內(nèi)容，包括研究的目的、研究的問(wèn)題和論點(diǎn)、結(jié)論等；不要寫(xiě)成提綱或評(píng)論形式；字?jǐn)?shù)一般控制在200字以?xún)?nèi)），關(guān)鍵詞（3～5個(gè)）。

“內(nèi)容摘要”就是將文章的主要內(nèi)容簡(jiǎn)要地概括出來(lái)，使讀者了解論文概貌，以確定其有無(wú)閱讀價(jià)值。摘要應(yīng)客觀敘述，盡量避免主觀評(píng)價(jià)，以二百字左右為宜，不要過(guò)長(zhǎng)。一般較短的論文（三千字以下）可不寫(xiě)提要。

?如一篇論文摘要：“新課程以培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格為己任，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，在教學(xué)中忽視情感因素顯然是不合時(shí)宜的，而不知道如何科學(xué)運(yùn)用情感理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的智能發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性等方面的障礙。本文將圍繞情感教學(xué)這個(gè)主題，來(lái)依次論述情感因素的重要性、情感和認(rèn)知兩者的地位問(wèn)題、情感和認(rèn)知的互相制約特性、情感教學(xué)的理論和實(shí)質(zhì)，以及在信息教學(xué)中如何挖掘情感功能的方法和思考。”

比較合乎寫(xiě)摘要的要求。如果再提煉一下，可以修改得更精煉些：

實(shí)施新課程，要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)中忽視情感因素或不知道運(yùn)用情感理論科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，容易導(dǎo)致學(xué)生智能發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性等方面的障礙。本文圍繞情感教學(xué)這個(gè)主題，依次論述情感因素的重要性、情感和認(rèn)知兩者的地位及其互相制約的特性、情感教學(xué)的理論和實(shí)質(zhì)，以及對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中如何挖掘情感功能的思考和方法。

關(guān)鍵詞不能隨便亂用，有的人只要文中用到的時(shí)髦字匯都列之為關(guān)鍵詞，這是不對(duì)的。從論文中提煉出關(guān)鍵詞，也是提高概括能力的做法。標(biāo)準(zhǔn)論文的關(guān)鍵詞數(shù)一般不超過(guò)5個(gè)。關(guān)鍵詞就像上課的知識(shí)點(diǎn)，抓住了它們，就能抓住一堂課的要點(diǎn)，讓人看了關(guān)鍵詞就能抓住論文的要點(diǎn)。所以寥寥幾個(gè)關(guān)鍵詞，要切中要害也不容易。

3、引言

論文引言的作用是開(kāi)宗明義提出本文要解決的問(wèn)題，把中心論點(diǎn)準(zhǔn)確地概括出來(lái)。概述研究的目的、意義和主要方法。引言要求寫(xiě)得精煉、明確，字?jǐn)?shù)不宜多。

常見(jiàn)的寫(xiě)法有：

（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、簡(jiǎn)明扼要。

例：隨著教師教學(xué)行為的不斷改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為新課程改革的一大主題。“作業(yè)”作為教與學(xué)的交叉點(diǎn)，是學(xué)生在親身實(shí)踐中理解、掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)體系與技能、提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要方式；是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流和自我發(fā)展的有效載體和途徑；是教師進(jìn)行反饋、反思，調(diào)整自己教育教學(xué)行為的主要依據(jù)；是師生信息交流的一個(gè)重要窗口。因而，研究作業(yè)問(wèn)題，成為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要的切入點(diǎn)，亦是研究學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的一個(gè)視角。

——《由內(nèi)而外? 推陳出新------初中數(shù)學(xué)“課外合作作業(yè)”模式的構(gòu)建與思考》（2）因事導(dǎo)入，啟人思考。

“于漁”必先“于魚(yú)”——一堂歷史活動(dòng)課后的反思

很多論文在引言中簡(jiǎn)要敘述他人在這方面所做過(guò)的工作或背景意義，這是必要的。特別是那些對(duì)他人的方法提出改進(jìn)的文章更有必要。應(yīng)該注意的是，對(duì)他人工作的概括不要斷章取義，如果有意歪曲別人的意思而突出自己方法的優(yōu)點(diǎn)就更不可取了。

??4、本論（正文）。

是論文的主體和核心，從不同角度、不同層次對(duì)論點(diǎn)闡述，它體現(xiàn)論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的高低，因此它占主要篇幅。正文應(yīng)做到概念清晰、論點(diǎn)明確、論證嚴(yán)密、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、層次分明。應(yīng)具備科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)要條理清楚，文字通俗簡(jiǎn)明，通順流暢。

寫(xiě)這部分要注意理論的運(yùn)用和邏輯推理，注意段與段之間的過(guò)渡銜接，注意主次，抓住本質(zhì)。如果內(nèi)容多，可加小標(biāo)題。也可使用由大到小的不同序碼。

一般結(jié)構(gòu)復(fù)雜的論文，在中心論點(diǎn)提出后，還要將其分解，在不同的方面設(shè)置若干分論點(diǎn)或小論點(diǎn)。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排上一般有兩種形式。一種是并列式，將中心論點(diǎn)分成幾個(gè)彼此并列的分論點(diǎn)，然后分別論證求得綜合。

例如，論文《開(kāi)創(chuàng)新型作業(yè)，構(gòu)建新型教學(xué)》的并列式結(jié)構(gòu)是這樣安排的：運(yùn)用性作業(yè)的創(chuàng)導(dǎo)是開(kāi)創(chuàng)新型英語(yǔ)作業(yè)的生活源泉；

表演性作業(yè)的導(dǎo)入符合學(xué)生心理特征、激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,是開(kāi)創(chuàng)新型作業(yè)的保障；

調(diào)查性作業(yè)開(kāi)設(shè)是學(xué)生走向社會(huì), 完善人格結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

另一種是遞進(jìn)式，將總論點(diǎn)分成幾個(gè)不同層次的小論點(diǎn)，逐步深入地分析論證，最后得出結(jié)論。????

例如，論文《“于漁”必先“于魚(yú)”——一堂歷史活動(dòng)課后的反思》

于漁”當(dāng)先“于魚(yú)”；

“于魚(yú)”當(dāng)授“識(shí)魚(yú)”；

?“于魚(yú)”當(dāng)換“姿勢(shì)”。

5、結(jié)論。

（有的論文讀到結(jié)尾，總覺(jué)得少了些什么，其實(shí)是沒(méi)有結(jié)論，讓人感到文章還沒(méi)完，猶意未盡。）是整個(gè)研究的結(jié)晶，又稱(chēng)結(jié)束語(yǔ)，是在理論分析和實(shí)驗(yàn)論證的基礎(chǔ)上，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，慨述課題價(jià)值，對(duì)成果的局限性和尚未解決的問(wèn)題也應(yīng)交待。有的論文通過(guò)敘述后，感到還有些問(wèn)題需要與讀者討論交流，可用討論式結(jié)尾。討論式結(jié)尾沒(méi)有固定格式。

（比較《初中文言文教學(xué)動(dòng)態(tài)課堂構(gòu)建的思考與實(shí)踐》和《由內(nèi)而外? 推陳出新》）。

??? 6

、注釋和參考文獻(xiàn)。

???注釋是對(duì)文章中的詞語(yǔ)、內(nèi)容或引文的出處所做的說(shuō)明。參考文獻(xiàn)是作者在撰寫(xiě)論文時(shí)，曾經(jīng)借鑒、引用過(guò)的重要文章和著作。論文寫(xiě)好之后，要將這些文章或著作編目，附在論文后面。任何人的科學(xué)研究都有一定的繼承性，都是在前人研究的基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。所以，論文中常常引用他人著作或論文中的觀點(diǎn)、材料、方法作為自己論述的根據(jù)，對(duì)于這些被引用的內(nèi)容，在論文中一定要給以明確的標(biāo)記。這樣可以反映出對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重和自己論證的根據(jù)，同時(shí)也為讀者繼續(xù)研究提供查閱文獻(xiàn)的方便。????

注釋格式如下：

引自期刊：① 作者：《題名》，《刊名》，××××年第×期，第×頁(yè)

引自專(zhuān)著：② 作者：《書(shū)名》，出版者及××××年版，第×頁(yè)

引自報(bào)紙：③ 作者：《題名》，《報(bào)紙名》年－月－日（版次）

參考文獻(xiàn)著錄格式如下：

引自期刊：[1] 作者·題名·刊名，出刊年，卷（期）：頁(yè)碼

引自專(zhuān)著：[2] 作者·書(shū)名·版次（初版不寫(xiě)）·譯者·出版地：出版者，出版年。頁(yè)碼

引自報(bào)紙：[3] 作者·題名·報(bào)紙名，年－月－日（版次）

引自論文集：[4] 作者·題名·見(jiàn)：論文集編者·文集名·出版地：出版者，出版年·頁(yè)碼

引自會(huì)議論文：[5] 作者·題名·會(huì)議名稱(chēng)，會(huì)議，會(huì)議年份

引自學(xué)位論文：[6] 作者·題名：[學(xué)位論文]·保存地：保存者，年份

（三）修改定稿論文初稿完成后，要切磋琢磨，修改定稿。作者應(yīng)對(duì)論文從頭至尾反復(fù)地閱讀，逐字逐句地推敲，審核論點(diǎn)是否明確，論據(jù)是否充足，論證是否合理，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)算是否有誤差等等。必要時(shí)對(duì)論文內(nèi)容應(yīng)增、刪、換、移，并力求使文章的文氣前后貫通，渾然一體。

文字修飾也很重要。多動(dòng)筆修改，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去。現(xiàn)實(shí)生活中，倚馬可待的文人寥若晨星，改而后工的作者則不勝枚舉。教師寫(xiě)論文，不能忘記多改這一環(huán)。其實(shí)，解決文字方面的問(wèn)題并不難。作者在寫(xiě)完文章后只要復(fù)看一、兩遍，大部分文字問(wèn)題都可以發(fā)現(xiàn)。不過(guò)，如果作者文字功底不好可請(qǐng)人幫助論述一下。

五、幾點(diǎn)建議

1、論文是逼出來(lái)的（計(jì)劃與參賽）

2、多學(xué)多思多寫(xiě)（訂閱本學(xué)科教學(xué)研究的權(quán)威雜志，瀏覽專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站；認(rèn)真撰寫(xiě)備課筆記后的教學(xué)反思和每周的教學(xué)盤(pán)點(diǎn)）