? ——2017年秋季教育戲劇班（學期排演）
? ? ? 當時間來到真正的排演課，作為老師的我，內心還懷揣著小小的不安。咱們每星期只上一次課，無法做到連續的開展排演活動，孩子們是不是會記得每次課上自己的設計？自己的臺詞？我們沒有時間去安排孩子自己制作表演的舞臺道具，也沒有多余的時間去帶妝帶道具進行反復的試演。按曾經的舞臺劇表演經驗來講，從排練到走臺再到真正的表演是個緊湊的過程，每天都要練一練，演一演，好讓孩子對表演的印象深刻而達到熟練表演的目的。
? ? ? 另一方面，我們也完全是讓孩子自己來寫劇本、設計臺詞、選擇角色、確定自己的表演方式。
? ? ? 因此，對于孩子是否能將每一周自己的編排和設計牢牢記住，并能在下一周回到教室時還能回想起，然后繼續進行排演，我心里都是未知數，一直打鼓。
? ? 可凡事都是需要挑戰和嘗試的。在我內心只想讓孩子演故事的某一個片段而保證演出的品質時，孩子們卻給我上了響亮的一課：“我們要演整個故事！片段我們已經演過了，我們想把整個故事表演出來。”
? ? 到底是演出的品質重要？還是讓孩子們大膽嘗試重要？我選擇了后者。
? ? 那么這個學期的各個故事中，我們究竟演哪一部呢？也不是我說了算，孩子們來定。
一、劇本選擇與編寫
? ? ? 我把所有學習過的故事一一寫在白板上，和孩子們一起回憶、梳理我們本學期學過的所有故事時，我們再次習得了一個有趣的閱讀經驗：任何童話故事中都有善良美麗的一方，也有邪惡可怕的一方，而最終正義終將戰勝邪惡。
? ? ? 孩子們通過投票、協商，最后決定，演出《睡美人》。這也是最后一個階段中學習的童話故事，而兩個班的孩子都做出這樣的決定，讓我很是意外。可意外歸意外，尊重孩子們的選擇是首要。
? ? ? 選擇了故事，那么就要開始編寫劇本，這樣才能梳理表演的流程。很快，因為在之前的課程中，我們有大量的此類練習和訓練——如何將一個完整的故事劃分為不同的片段，孩子們一下子就抓到了這個故事的幾個核心劇情，很快串聯起來，完成了劇本大綱的架構。
二、角色、臺詞與表演
故事選好，劇本完成，那么就要開始豐富和細節化表演中的各個因素了。角色是最核心的關鍵。于是，一輪激烈的角色選擇賽開始了。
女生們各個都心儀演公主或者仙女，不愿意嘗試黑女巫。一度造成了冷戰和角色的無法確定。怎么破？
周六班的孩子倒是爽快，小熊金口一開：“我來演黑女巫好啦。”這豁達的模樣，十足十的漢子派頭啊。而作為全班唯一個小女生的汐汐，開開心心的扮演起了公主，和女巫兩個人倒是特別登對呀。哈哈哈，而讓大家意想不到的是，也讓我最為暖心的是，男生樂樂和大熊對于表演“仙子”倒是完全不排斥，而且還特別投入，給自己加的戲真是實打實的滿分啊。而真真雖說自己領了“王子”的角色，可是要強烈要求要在其他場景中也要露面，于是在其他沒有王子的劇情中，他化身成了動物朋友、國王的客人……，而多多對于自己的角色也非常清晰：“國王”、“動物朋友”。
周日班的孩子們，在這個問題上則出現了狀況，對于黑女巫大家都不想演，可是如果沒有黑女巫，睡美人的故事則無法順利的展開，怎么辦呢？在每個人都面臨僵局的時候，我站了出來，和孩子們商討最終，我們用了另一種方式來決定角色的選擇：大家都挑戰演繹自己從來沒有想過要表演的角色。于是，這一次，我們的角色出現了大換血。當我看到孩子們有些心有戚戚焉的時候，我給予了最后一次角色交換的機會：讓孩子們自行協商交換角色，如果雙方愿意，則ok，如果不愿意，則保留原有的角色。
就這樣，角色這一關，終于敲定下來。
接下來是最為復雜和容易出現變動的部分——角色臺詞的創編與合作表演。
對于一幫幼兒園與小學1、2年級的孩子，用文字詳實的記錄下自己的臺詞，難度很高。那么我們就換了一個方式，孩子們把自己安排的劇本分段，一段一段的演，我一段一段的錄，這樣就能幫助他們記錄下自己的臺詞。然后再全部整合起來完整的演一次，也完整的錄制一次，幫助孩子們梳理自己的臺詞。
在角色之間的互動上，故事劇情的架構起到了很大的作用。
我們一起把每一段故事的主要核心確定下來，然后圍繞這個核心，我作為旁白講述者用簡單的語言引出角色出場和故事發展，具體的劇情則由每個角色用自己的臺詞進行串聯，那么每個角色之間在互動時也會有對話、自述等臺詞的不同處理，孩子們在進行不同類型臺詞的設計時，也由心而發的進行創造著，我在旁邊用旁白語言幫助孩子進行故事的串聯，以及提示出場和退場，讓孩子們能更為清晰的在故事語言中去思考自己的表演該怎樣表現。
三、舞會主題曲的創編
既然是孩子們自己的童話劇，那么在劇中出現的宴會曲目也當然是有孩子們自己來編寫了。我提前選擇了家喻戶曉的幾首兒歌讓孩子們選擇，以此為音樂旋律，然后鼓勵和支持孩子們根據故事內容來重新譜寫歌詞。在各班孩子們的集體努力下，主創人員的大膽創作下，每個班都有著自己與眾不同的主題曲呈現哦！
周六班的主題曲是以《兩只老虎》為主旋律，周日班的主題曲是以《小星星》為旋律，而歌曲的創編真是才華橫溢啊！非常全面的涵蓋了整個故事的精髓！
四、分段排演與完整排演
《睡美人》這個故事從頭到尾，孩子們將它劃分為了5幕，每一幕出現哪些角色、講的什么故事、幕與幕之間如何銜接，在排演的過程中，問題不斷出現，孩子們不斷的嘗試著調整、改變。“邊演邊改”真就是這次排演的最大特色。“邊演邊發脾氣”也是這次排演的笑點。
演著演著，孩子們發現兩角色的對話怪怪的，改！
演著演著，有人搶了別人的先，沒讓人家先說話，故事沒順，發脾氣！
演著演著，自己設計的背景影響了表演的發揮，撤！
演著演著，主題曲沒唱全，重來！
……
孩子們還挺較真，因為一次又一次的修改，我的錄像也一次又一次的重來。因為一兩個角色沒有到位，孩子們就假裝這個角色在面前，硬是活生生的給演完了自己的戲，我真是看著又感動又有趣。
五、完整試演
完成了復雜的分段排演歷程，孩子們對于完整表演躍躍欲試，盡管每次都已經課時超時，課間無休息，而孩子們閃著星星的眼睛看著我時，我無條件同意了。完整的演出，讓我看到了孩子們對于自己的認可與自信，更是幫助孩子從片段到整體的劇目梳理，把所有的知識經驗完整的整合起來，進行展示。
時間有限，我們只完成了一次的完整試演，而我們最終將要呈現一部什么樣的童話劇呢？
屬于孩子們自己的童話劇
——《睡美人》
我希望是——
屬于孩子們自己的童話劇；
孩子們自己創作的童話劇；
孩子們集體智慧的展示；
孩子們對自己的一次肯定與鼓勵。
我們暫時沒有華麗的舞臺，沒有華美的服裝，更沒有精致的妝容和道具，但是，我們的童話劇是真正的兒童的作品。
因為，它的創作團隊是——兒童。
小羽老師寫給家長和孩子們的話
? ? ? 當孩子們說要演整部劇時，我的心里就開始打鼓！這是一次應該說課外機構完全不可能完成的演出！
? ? 有哪一臺童話劇是通過3次課，而且還是每周一次，每次僅90分鐘的課程就能達到演出效果的？
? ? 沒有！真的沒有！連我自己曾經編排過童話劇的人都花了整整一個月的時間和孩子們排演才心中坦然，敢上臺演出。
? ? 對比孩子們的勇氣和決心，我內心里對高品質演出的虛榮心顯得有點可笑了。
? ? 我問自己：
? ? 是縮短演出內容與時間，提高演出品質，把所有的一切保證在我自己可以調控的范圍內好？
? ? 還是，去支持和鼓勵孩子們對于自己的夢想，引領他們大膽嘗試做出這樣一場完全不可能完成的演出好？
? ? 重結果還是重過程？
? ? 選擇不僅是孩子，也是我要做的！
? ? 這樣的糾結擺在我的前面。
? ? 可當孩子們睜著一雙雙閃爍著小星星的大眼睛看著我時，我滿口就答應了。
? ? 為了孩子們，我也加入了這一場追夢的旅程。
? ? 通過2次課的排演，我看到了孩子們身上的韌勁、創新精神、合作精神、表演家精神，更看到了孩子們那種大無畏的精神，有勇有謀，也有脾氣，更有磨合。吵鬧有、冷戰有、罷演也有。最終，卻因為都有一個共同的夢想—演完自己寫的童話劇而都開開心心的走到一起，不斷完善這部劇。
? ? ? 身為老師，感慨頗多，受益良多，教學相長也不過如此吧！
? ? ? 我相信，這一次，孩子們的夢想一定會在她們自己的身上綻放！
? ? ? 給我們戲劇班的所有孩子鼓掌！
? ? ? 親愛的孩子們，謝謝你們！
? ? ? 我愛你們！
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 愛你們的小羽老師
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