(三)青春期的認(rèn)知發(fā)展

#形式邏輯思維和辯證邏輯思維，是抽象邏輯思維的兩個(gè)不同發(fā)展階段，是青少年思維發(fā)展成熟的標(biāo)志。

形式邏輯

1少年期

皮亞杰認(rèn)為，12-15歲為形式運(yùn)算階段。

思維特點(diǎn): 分開事物的形式和內(nèi)容，根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯推演，形式運(yùn)算解決問題。如 組合 包含 比例 排除 概率等 邏輯課題。

最主要特點(diǎn): 抽象邏輯性。具體表現(xiàn)在:

(1)假設(shè)

更高程度的建立假設(shè) 和檢驗(yàn)假設(shè)的能力。

具體運(yùn)算階段的小學(xué)生，產(chǎn)生問題情境可能的解釋，會(huì)認(rèn)為是事實(shí)。初中生則會(huì)懷疑 檢驗(yàn)每個(gè)假設(shè)。

(2)邏輯推理

初一開始，少年表現(xiàn)出各種邏輯推理能力。但是 歸納推理水平高于演繹推理水平。

(3)邏輯法則

邏輯法則的掌握，表現(xiàn)在矛盾律、排中律和同一律 的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。

研究表明，掌握正確率上，13歲68.2%，15歲72.78%。掌握順序: 矛盾律、同一律、排中律。

(4)少年期思維 矛盾特點(diǎn)

#表現(xiàn): 明顯增加的思維創(chuàng)造性和批判性，同時(shí) 片面性和表面性依然突出。

a 思維創(chuàng)造性 和批判性

創(chuàng)造性，解決問題時(shí) 采取獨(dú)特新穎的對策 的一種思維品質(zhì)。

批判性，嚴(yán)格分析思維材料、精細(xì)檢查思維過程的思維品質(zhì)。具有分析性、策略性、全面性、獨(dú)立性及正確性。

#與初中生自我意識(shí)的發(fā)展密切關(guān)聯(lián)。

b 思維片面性 和表面性

片面性，思想的偏激與極端，不能全面 辯證分析 解決問題。

表面性，難以深入本質(zhì)。

c 自我中心 再度出現(xiàn)

思考和判斷時(shí)，受自己的 需要和情感 強(qiáng)烈影響的傾向。

#可區(qū)分自己與他人想法，不能區(qū)分自己的關(guān)心焦點(diǎn)和他人關(guān)心焦點(diǎn)的不同。

假想的觀眾，重視別人的評價(jià)，認(rèn)為在公共場合，大家都在監(jiān)督自己。

獨(dú)特的自我: 別人關(guān)注自己，因?yàn)樽约号c眾不同。

#夸大自己的情緒感受，因而分析時(shí)有強(qiáng)烈的主觀性。

#同幼兒自我中心的區(qū)別，分清現(xiàn)實(shí)和想象，了解他人的思想。不能區(qū)分自己的關(guān)心焦點(diǎn)和他人關(guān)心焦點(diǎn)。

2青年期形式邏輯

#表現(xiàn)在概念 推理和邏輯法則的運(yùn)用能力上。

(1)概念發(fā)展

初一，從功能性定義和具體描述水平，向接近質(zhì)的定義和具體解釋水平 轉(zhuǎn)化。

初二，是掌握字詞概念的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

初二初三，多數(shù)人達(dá)到接近本質(zhì)的定義和做具體解釋 的水平。

高中，接近本質(zhì)定義，對社會(huì) 哲學(xué) 科學(xué)概念掌握進(jìn)步尤其顯著。

(2)推理發(fā)展

初中生，了具備各種初級水平的推理能力。特別是假言 選言 復(fù)合 連鎖等演繹推理，和運(yùn)用推理解決問題能力都較差。

高一，推理能力明顯進(jìn)步。

高二，各種推理能力達(dá)到成熟。

(3)運(yùn)用邏輯法則

高二，運(yùn)用邏輯法則已經(jīng)趨于成熟。但在不同邏輯法則上存在不平衡性。

#矛盾律和同一律成績明顯高于排中律。

辯證邏輯思維發(fā)展

發(fā)展趨勢:

1初一 已掌握各種辯證邏輯的形式，水平還較低。初三，辯證思維迅速發(fā)展，重要轉(zhuǎn)折。高中，辯證思維已占優(yōu)勢。

2辯證思維和形式思維的發(fā)展 相輔相成。

形式思維高于辯證思維的發(fā)展水平。形式思維發(fā)展較為穩(wěn)定，辯證思維發(fā)展比較迅速。

兩種思維形式相互促進(jìn)，使青年期個(gè)體思維發(fā)展水平更高 成熟 完善。