寫作時間：2015/04/03

做TA是大多數博士的必修課。盡管在不同國家不同學校要求各異，但是形式一般不外乎改作業，上課，出考試題目，帶實驗等等。終其本質還是為了提高博士生的教學能力，因為這也是教授的基本技能。不過這些年來，我很少看到博士生會把TA當作是對自己的訓練，而往往都當做是對自己的剝削。我也不例外。回想我做著160多名學生的TA，改作業改到深夜，批卷子批到天昏地暗的日子，我實在很難說我對這個任務有什么好感。不過，在往事如煙的當下，看著新的TA抱怨著他們的TA生活時，我似乎反而更能冷靜地回看，總結一點我覺得做TA可以走的捷徑，以及可以學到的技能。

我覺得做TA給我最大的提升就是第一次全面的知道一門大學課程一學期下來的總流程。這對我來說特別有意義。通過和教授們交流，談天，你可以更多地去了解教授們是如何去設計一門課的大綱，教學內容，習題，測試和評分標準。就算你此身沒機會用上這個技能，知道一下自己當年是如何成為學霸或者學渣的深層原因，也是很有趣的。一門課的設計是非常有學問的，這一方面考驗教授對學生能力的把握，也非常考驗教授對一個學科整體深入的把握。想想我們學過的那些課，我們常常會說，“唉呀，我還是比較喜歡那個章節”，“這章說什么真是看不明白”之類的話語，其實很多教授剛開始教課時大概也有過這樣的煩惱。而將自己擅長或者不那么擅長的內容用最簡潔易懂甚至寓教于樂的方式展現給小自己一兩輪的年輕人，還真的不是那么容易的事情。

還有一個技能就是和“年輕人”打交道。我上大學的時候，大我一屆的學姐就說，我們現在是三年一小溝，五年一大溝。所以即時是當時直博的我，和大一的孩子們也已經是隔了個大溝。和他們打交道，而且還常常是用我當時最陌生的粵語打交道，成了一種有意思的考驗。

回想我在本科的時候真是年輕氣盛，脾氣大。我對教課無趣的教授多次做過上課一半走出教室的事情。現在想想真是很不禮貌，也沒有必要。所以，在做了幾次TA后，我再也沒有缺過課。一方面是這邊沒有必選課，如果實在不喜歡就不要選，另一方面，與其讓教授難堪，還不如自己在下面邊聽邊想，自己有沒有辦法把這個內容講得比教授好。我相信每個教授都會感謝給自己即時反饋的學生，TA的反饋自然尤其重要。

明白自己的所得，也許是做好TA的最大捷徑。如果知道這個過程能給自己帶來什么，也許能將這個經常被抱怨的任務變得更加有意思，有意義。