? ? ? ? 數學課的導入能以最少的話語,最少的時間,激起學習欲望，使學生迅速進入數學王國,我認為興趣是最好的老師。

? ? ? ? 對于小學生來說,直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學中要自始至終創設各種方式的情境,以此來吸引學生的學習興趣,使他們更好地參與到數學學習中來。

? ? ? ? 例如:在講授一節新知時,我這樣設計新課導入,在教學“3的倍數的特征”時,老師先寫出一個數“321”,問學生這個數是不是3的倍數,經過計算后,學生答:“是!”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數,先自己判斷是不是3的倍數,然后來考考老師,每個同學報一個數,看老師不用計算,能不能迅速判斷出哪些數是3的倍數，哪些數不是3的倍數，但老師對學生所報的多位數都能快速準確地做出判斷,學生們感到十分驚訝。接著,老師進一步質疑:“你們自己不用計算,能一眼就準確的判斷出是不是3的倍數嗎?”學生們一個個搖搖頭,都被難住了。此時,掌握新知便成了學生們最大的愿望。這樣，學生的求知欲瞬間被激發，然后，學生將會自覺自愿的認真聽講，那獲得新知將水到渠成！

? ? ? 當然,新課的講授方式還有很多,但最終目的都要圍繞一個目標,那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍,激發學生學習的興趣,喚起學生學習的自覺性和創造性,讓學生愿學、善學、樂學。