在沒有了解學生的家庭以及家庭教育的方式以前，作為一名新老師的我只會懷疑學生本身的問題，比如智商，多動癥，缺乏處理問題的能力等。因為只看到了表面，一般采取的方式自認為溫柔的口頭教育，但這樣沒有解決深層問題的教育的有效期不會超過一周，接下來秉承好事不過三的原則，反復的溫柔教育，只會給我自己帶來困惑，以至于后來的急躁，以及想放棄的心里。我態度的轉變，所謂的問題學生最能直接感受 (問題學生的共同點就是對態度的敏感)我對他的改變，從而覺得沒有人是愛他的，進而更加變本加厲的搞破壞。孩子的出身是天使和惡魔的共同存在體，生活環境如同一場手術，開刀剝離出來的是天使還是惡魔，取決于開刀的是擁有什么樣教育理念的父母。以我兩年遇過的問題兒童，比如父母離異的孩子性格孤僻，愛搞破壞；父母黃金棍下出好人的教育理念的孩子大多有暴力傾向；隔代教育的孩子自我意識強烈，有雙面性格等。當然這不能概括全部，在孩子教育的過程中的每一句話，每一個動作，每一個定義上的教育者來說，都會對學生的人生造成不可逆轉的影響。但家庭問題，一定是學生問題的起因或者是誘導因素。