談到有效教學，首先我們要明確什么是有效教學。有效教學是一種教學形態，一種教學思維，一種教學思想，它是師生在教學活動中遵循教學活動規律，采用各種有效的教學方式和手段，以盡可能少的教學投入取得最優的教學效益和效率，促進學生在三維目標上的整合、協調、可持續進步和發展，從而有效的實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。
那么，有效教學與傳統的教學有什么區別？它又有什么特色呢？在傳統的教學課堂中，一般以教師為主體，學科知識為主體，學校普遍采用填鴨式教學，學生的主體性、積極性難以激發出來。即使現在很多學校的課堂上，依舊是老師講學生聽，課堂教學都是提前預設好，生成性的內容很少或者幾乎沒有。而有效教學模式很好的解決了這一問題。有效教學堅持以學生的發展為根本目標，不僅關注學生的考試分數，更關注學生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應性的提升。有效教學的思想就是體現在重視教學效率，尋找有效教學方法和途徑的兩個方面。
在教學質量訴求越來越強烈的今天，教學質量被各級教學管理部門提上了議事日程，另一方面新課程改革要求提高課堂教學效率，為實施全面素質教育騰出時間和空間。現在新一輪課程改革即將啟動，核心素養的提出完善了素質教育階段的急功近利。有效教學的意義在于有利于提高學生的學習效率和學習能力，有助于提高學生的非智力因素，有助于提高教師的教學技能和專業化水平。正如葉圣陶先生所說教是為了不教。有效教學的實施大大提高了學生自主學習的能力，也鍛煉了教師的的教學技能。總之，在追求有效教學的路上教師與學生相互成就。
既然有效教學如此高效，那么如何實施就顯得至關重要了。這里包含兩部分的內容，一是課堂的組織與管理，二是課堂教學的有效策略。一個沒有秩序的課堂，即使教學策略再好，也難以構成一個有效的課堂。當前課堂管理的發展趨勢：即從重視應對性的管理轉向預防性的管理，變消極被動管理為積極管理，從而滿足學生的決策、創造等需求。要提高課堂的教學效率，就必須堅持時間優化意識、注重課堂時間的管理策略。把握最佳時間段，提高學生專注率，最大限度的減少時間的損耗。這就要求教師合理的安排導入策略、講授策略、提問策略、舉例策略、板書策略、互動策略、啟發策略、激勵策略，以期給廣大準教師們以實際的指導。
后期將持續更新，詳細介紹各實施策略。
