? ? ? 馮恩洪先生簡介：1945年出生，畢業(yè)于華東師范大學。曾任上海建平中學校長、建平（集團）學校總校長，現(xiàn)任中國教育學會學校文化研究分會副理事長，中國好課堂項目辦公室主任，上海師范大學、華東師范大學、復旦大學管理學院客座教授。
? ? ? 曾被評為全國模范班主任，上海市特級教師，上海市優(yōu)秀教師標兵，上海市勞動模范，全國教育系統(tǒng)勞動模范；曾四次被評為感動中國教育改革十大風云人物；六次獲得全國及上海市教育科研一、二等獎；代表著作有《探索明天的教育》《創(chuàng)造適合學生的教育》等。
? ? ? ? 大家之所以為大家，是因為他比常人站得高、看得遠、想得深、悟得透。一位七十二歲高齡的老人，奔波于全國各地，聽課近5000節(jié)，成功幫助1400所中小學改變了課堂。是什么樣的原因驅(qū)使著已經(jīng)功成名就、譽滿神州的先生依然一路前行？讀罷此文，掩卷沉思，終于找到了答案：一是先生對于國家、民族命運的深切關(guān)注，“今天的課堂決定著20年后中國的命運”；二是對于教育本真的不懈探索，“在大量聽課的基礎(chǔ)上，我深刻感受到，在對課堂的認識和把握這個要害問題上，我們尚欠火候”。先生所說的“回到原點”，就是要回歸課堂，關(guān)注課堂教學的改革；“問道方圓”就是要站在天地之間，為中國教育教學改革鼓與呼，為喧喧攘攘的教育改革開出一劑醒世的良方。
? ? ? ? 先生是一名教育理論家，更是一名教育實踐家。他指出三個維度決定一節(jié)課怎么上：第一個維度是教材，第二個維度是學情，第三個維度是教育的時代特點。他強調(diào)三個要素決定一節(jié)課能否上好：首先要注入問題要素；再次要注入合作要素；第三是要控制合適。馮老認為：一節(jié)好課是問題引領(lǐng)的課，是合作探究的課，是控制合適、走出“教書”、走進“用書教”的課。我們應(yīng)以此為依據(jù)，擬定華興好課堂評價體系和標準，引領(lǐng)教師們從傳統(tǒng)課堂教學的桎梏中徹底解脫，以順應(yīng)時代發(fā)展的潮流和教育教學改革的大勢！
? ? ? ? 如何才能走進好課堂？先生指明了兩個途徑：一是通過有效的教研，幫助老師們養(yǎng)成二次備課的習慣。從我校初中部實施的“分組合作探究學習”課堂教學改革情況來看，絕大部分老師已明白此環(huán)節(jié)的重要性，初步養(yǎng)成此習慣。二是對“合作與合適”結(jié)合的研究。從高中部開展的數(shù)學、英語兩科的分層走班教學改革情況來看，對合適的注重和把握下了較大功夫，尚需不斷提高教師讀懂課程標準和教材的能力，老師要搞清楚所教學科知識點有多少，找準合適點在哪里，基于知識點與合適點，圍繞每一個知識點，研究典型題例有幾種。所謂“老師下題海，學生泛輕舟”是也。如果再將小組合作加以引導，植入即時評價、有效激勵等元素，我們的教學效果一定會更加值得期待！
? ? ? ? 華興中學正在先生領(lǐng)銜的中國好課堂的指導下進行全方位課改，我們應(yīng)牢記馮老教誨，“想通大道理，做好小事情”，把課改中遇到的每一點困惑都作為課題來研究，并找到解決的方法和途徑。誠如是，華興課改的成功便指日可待了！
