關(guān)于高校體制改革的呼聲近些年來一直就沒有消停過，那種重科研導向，忽視教育教學質(zhì)量一直以來就為大家所詬病。尤其是作為一個家里有教師成員第三人的我感受更為深刻。之前網(wǎng)上吵吵鬧鬧的武大、川大和復旦老師以自己的方式來抗議高校對教師的評價機制，一定程度上代表了高校老師的心里呼聲，表達了他們的無奈。這還只是公立院校的現(xiàn)狀，而私立院校情況更為糟糕，在資金保障上得不到支持，在但在評價標準上與公立院校看齊，尤其是對應(yīng)用類高校的評價居然和公立綜合類大學一樣，不知應(yīng)用二字該如何體現(xiàn)？大國工匠該如何培養(yǎng)？而私立院校在同等條件下申請省級甚至國家級科研項目還要受到歧視。這種種弊病導致的一個結(jié)果是高校老師不再把個人精力傾注在對人才的培養(yǎng)上，而全部放在科研上，因為科研可以成就的是自己，可以提高自己的收入，還可以帶來名望，何樂而不為？于是乎就有了那種上課應(yīng)付，科研牛人類的老師風光無限，那些傾注心血在教育上的老師慘遭學校的排擠！而之前本人也曾親身聽到某同事曾吐槽自己教授級老公誤人子弟，上課看人少隨便就應(yīng)付過去，也不會管教，期末一片大好。學生雖樂的自由，但也不免心里詬病。不過無所謂呀，人家科研上過關(guān)了呀！再來看看所謂科研，尤其以文科類為盛，有人說過，科研界百分之九十的垃圾都產(chǎn)自于高校，因為這個評價體系自然而然就產(chǎn)生了一條利益鏈，只要你有錢，有幫你寫的，幫你發(fā)的，還有能幫你拿到和完成所謂國家課題的，也就是可以直接可以成就你這一個人，而且明碼標價，童叟無欺！試問那些通過個人理想，一腔熱情投身于教育事業(yè)的年輕教師最后會成為什么樣？他們也要生活呀！這也直接導致高校的產(chǎn)品——學生，從質(zhì)上發(fā)生了改變，量大質(zhì)不優(yōu)，失業(yè)率居高不下，而企業(yè)又無人可用，長此以往，社會經(jīng)濟還如何高速發(fā)展？什么樣的評價機制，導致什么樣的行為結(jié)果，不希望因此而導致高校老師對學校的失望，導致學生對老師的失望，讓各種學術(shù)造假氣焰甚囂，讓各大名校外在的光環(huán)，綁架了更多普通高校，傷害了更多師生，帶來新的社會不公。
關(guān)于教育體制改革的呼聲
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