閱讀：楊衛平《我是老師，也是永遠的孩子》

收獲：

今天繼續閱讀楊衛平老師的《我是老師，也是永遠的孩子》。

從今天的閱讀中，我知道了楊老師在學生讀課文方面的“七不”要求：不添字，不漏字、不錯字、不改字、不回讀、不隨意停頓、不隨意拖延。讀到這個地方，我還試著朗讀了一段話，果然，讀課文的“七不”要求就是對語文課程標準里的“正確、流利地朗讀課文”的具體詮釋。做到“七不”了，那課文肯定是讀得正確、流利了。

沒有懲戒的教育是不完整的教育，我也認同。楊老師的班級里，在讀書方面也有獎懲規則：10行加1分，當天讀得最好的加1分并且免當日作業。6分可以抵一次錯誤。讀不到10行的，把自己應該讀好的10行抄下來（10行也就二三百字，對于一名中學生來說，不算重罰，只能算是警醒吧。）為了更好地體現獎優罰劣，如果自我感覺讀得很好，課堂上又沒有被抽到，下課就找楊老師讀也算數，獎懲規則與課堂上一致。今天早上大隊部檢查衛生，我們班因為窗臺沒有擦干凈而被扣掉了1分。周一窗臺是瑩瑩負責的，于是我也是采取小懲罰的辦法，罰她抄寫了一首小詩。帶上題目32個字，這也算是對她的一次警醒吧！

楊老師教學生朗讀，特別注意朗讀的重音與停連，注意情感的把握。她在感情朗讀方面采取的是“六步法”：自主練讀、個體或小組展讀、學生點評、老師點評、老師范讀和師生共讀。我學習于永正老師的課，在我的課堂實踐中大多也是采取這種模式。前幾天給朱老師說課，我也提到了這一點。最好把教師的范讀放在后邊，不能用老師的一個模板來限制學生，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每個人都一定要有獨立自主的閱讀體驗。老師的范讀不過是個例子，學生可以借鑒，也可以批評，但不必要求學生照搬。

還有，針對班上孩子們讀書不夠專注，開口即錯，還滿不在乎的現象，楊老師實施了準確讀文法：抽簽讀課文，即不接受舉手請讀，只認抽簽。哦，一個班上人那么多，當有人積極舉手讀書的時候，總有人鉆空子，以為反正老師也挑不到自己，于是就渾水摸魚、得過且過。抽簽這個辦法，必須人人有準備，嚴陣以待，隨時準備登場朗讀。楊老師真是個智慧的老師！她的好多做法都值得我去實踐學習。

（二）

今天周一，早上來學，學習班長先報告：“梁老師，加加語文書忘在家里了。”我一邊說著：“讓他先和同桌趁著，我這就給他家長聯系。”，一邊打開手機微信，扒拉到加加媽媽的微信，然后發消息，讓他把書最好給孩子送過來。

還沒說完，西西也走上講臺，低著頭：“梁老師，我的語文書也忘帶了。”“好的，先和同桌趁一本，我這就和你家長聯系。”

就這還沒完，沒等幾分鐘，哲哲也說語文書忘家里了。

預備鈴響起，我讓組長收星期天在家的作業，結果又是三四個人忘帶了。

可見，下星期天得給學生重點強調，在家校信里也要提一提，畢竟，養成來學帶齊文具的習慣也是特別重要的，要趁小培養，否則長大就會丟三落四。