? ? ? ? ? ? ?黃元華淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
近日接待了幾位學(xué)生家長，我們交談的無非是孩子學(xué)習(xí)和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面的話題。學(xué)習(xí)有什么捷徑呢？我以為，一個智力正常的孩子，成績差的原因絕大多數(shù)情況下都是時間投入不夠，說得直白一點就是懶惰。但如何讓孩子勤奮起來，即如何培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，卻是一個世界性的難題。即便如此，我們在這個問題上也不是無能為力、無所作為的。下面談?wù)勎业囊恍┧伎寂c做法。
首先，我們要對學(xué)生的進(jìn)步與自身的教育能力滿懷信心。相信每個孩子心目中都有一顆向善、向上的種子，只是需要我們?nèi)ゼせ睢⑴嘤蛪汛螅瑥亩覀兙驼业搅斯ぷ鞯膭恿εc方向。面對某些難教的后進(jìn)生，我們就不會用＂教育不是萬能的＂去搪塞，而是把轉(zhuǎn)化該生當(dāng)成一個科研課題來挑戰(zhàn)自己，看自己究竟能把這個課題做好到什么程度，恰如科學(xué)家攻克科研難題、醫(yī)生治愈疑難雜癥、軍事家制服強(qiáng)敵。雖然眾所周知“教育不是萬能的”，但我們不能把這句話當(dāng)成自己教育失敗的遮羞布。雖然鼓吹“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”的專家已經(jīng)成為過街老鼠，但我們不能以此作為推卸責(zé)任的擋箭牌。當(dāng)一位教師把自己的責(zé)任推得干干凈凈的時候，他就不會進(jìn)步了，他的職業(yè)生命也就終止了，雖然他仍然站在講臺上。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。一直以來我非常看重學(xué)生的精神狀態(tài)。只要學(xué)生樂觀自信，誠實守信，勤奮進(jìn)取，即使成績暫居人后，我也絲毫不擔(dān)心他的未來。但若學(xué)生精神萎靡，意志消沉，品行不端，即使成績再好，我也為他的未來擔(dān)心。因此，我在幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識短板的同時一向注重培養(yǎng)其非智力因素，因為這關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力問題。內(nèi)動力如同汽車的發(fā)動機(jī)，發(fā)動機(jī)性能好，汽車威力就大，且行駛平穩(wěn)。學(xué)生有了較為強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，其他諸多問題一般都能迎刃而解。我今天對幾位后進(jìn)生說：“即使你自己放棄自己，我都不會放棄你！只要不放棄，就有希望！”每當(dāng)我輔導(dǎo)的學(xué)生離開時若忘了說＂謝謝＂，我都會提醒他們以后不要忘。這倒不是說我很在乎學(xué)生感恩我，而是致力于培養(yǎng)他們的感恩心，因為一個“謝謝”常掛嘴邊的學(xué)生一般都會有良好的心態(tài)與發(fā)展前景。
再次，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，一個做著自己感興趣的事的人是快樂而充實的。面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我會立足中低檔題，針對其知識漏洞命制試題，或者設(shè)計稍稍高于學(xué)生能力的練習(xí)題，讓其“跳起來摘桃子”。學(xué)生一旦有進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，如解法略有新意、某個步驟比較完善、字跡工整，我都會及時表揚鼓勵，讓學(xué)生享受克難攻堅的喜悅，產(chǎn)生“我能行”的成就感。
最后，與后進(jìn)生相處時要小心翼翼，想方設(shè)法保護(hù)其脆弱的自尊心和自信心，唯恐稍有閃失而導(dǎo)致前功盡棄。針對后進(jìn)生個性特點與知識基礎(chǔ)對癥下藥，循循善誘，切不可操之過急，求全責(zé)備。雖然我們的努力未必立竿見影，最后也未必能徹底教好學(xué)生，但不能因此認(rèn)為我們所做的是無用功，從而放棄努力。其實我們的每一份付出都是有效果的，只是或大或小，或多或少，或遲或早，或隱或顯。當(dāng)今職場人士的危機(jī)感主要來自對自身能力的不自信，筆者以為，解除這種危機(jī)感的一種有效途徑就是積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，迎難而上，在挑戰(zhàn)自我的過程中實現(xiàn)工作業(yè)績與自身能力的同步增長。
只要我們堅持下去，一般十天半月就會初見成效，兩三個月后學(xué)生就會形成比較穩(wěn)定的心態(tài)與行為習(xí)慣。當(dāng)然這對教師的耐心和事業(yè)心提出了較為嚴(yán)峻的考驗與挑戰(zhàn)。
人生的價值在于不斷挑戰(zhàn)自己、超越自我。我始終相信人性的美好善良與生命內(nèi)在的偉力，永遠(yuǎn)堅信贊賞鼓勵與水滴石穿的力量！
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