我有一個調皮的孩子，聽了很多老師的抱怨，讓我苦惱了很久不知道如何教育，今天寫下來，不僅要說明我作為家長對這件事情的看法，還有我對這件事情的處理方法。希望給調皮小朋友的老師，男孩兒的媽媽們一點兒啟迪。
1.
5歲上K的時候，全班第一個被老師放學留下寫檢查的就是我家小孩兒。
他的老師是大學剛畢業的女老師，在課堂上本來就威懾力不夠，又碰上了我們家這個愛聊天的，結果被扣上了“影響別的小朋友上課”的帽子。
我們為了鼓勵小朋友上課不調皮，認真聽講，向他保證如果他能讓老師滿意，我們就給她買樂高。
他真的很快得到了一套樂高。
但也很快又被學校留下寫檢查。
這個惡性循環直到他考試第一，跳級了，問題才解決了。
一年級的老師比較有經驗，說他上課很認真，沒任何問題。
也許，他調皮是因為內容太簡單，閑的？！顯然買禮物獎勵沒有用。
2.
今年，我們給他轉了學。
他很喜歡新學校，還遇到了幼兒園的老同學，每天都開開心心上學。
可是開學剛剛一個月，老師短信就直接發給了我跟他爸爸的群里。“你們家小孩兒上課不聽講，而且沒有經過我的允許就動我的東西，我說他他還不聽。”
那天晚上接孩子的時候，我就問他，“今天過的怎樣？” 兒子說：“老師批評我了” 我問“為什么？” 他說：“我覺得老師有個小手電筒特別好玩，是個餅干形狀的，但是我不知道怎么打開，所以我想試試” 我說：“那你經過老師允許了嗎？” 兒子低著頭說：“沒有。不好意思啊。”
他最近學了這么個詞兒——不好意思啊，然后經常說。在這個語境里使用，我覺得還算恰當。
晚上回家，爸爸的處理方式跟我的完全不一樣，他把老師給我們的信息直接讓兒子讀出來，而且還要大聲。讀過之后，嚴加審問，最后小朋友哭了。
我的心里很不舒服，我推薦給了他爸爸一本老美博士寫的育兒書，書上有類似的案例，但他連看都不看。
那天晚上我給老師回了一個信息，表示我們感謝他對孩子的管教，無條件支持他，但同時，我們家小朋友調皮可能是因為天性好動，并沒有惡意，就算我們跟他談，也不能保證他馬上就會表現好。希望老師不要生氣，也希望老師給他一些有挑戰性的任務，他忙起來了，就顧不得那么多了。
老師第二天早上回我信息：我并沒生他的氣，只是希望我們共同教育這個孩子。
也許，他調皮真的是天性？但至少老師和家長是要溝通合作的。
3.
這事兒才一個星期還沒有過完，我接他放學的時候，他手里握著一張粉紅色的紙。
我問他，“這是什么啊？”他說：“我不知道” 我又問：“那是好事兒還是壞事兒？”他說：“好事兒”
我想反正老師也沒聯系家長，應該沒什么事情，于是就往車里一塞，開車回家。
到了家，我打開粉紅色的紙，還沒來得及看上面寫什么，一張桔紅色的小紙條就掉出來，上面畫了一張生氣的小臉，寫著“老師對我今天的表現不滿意”。
因為上次，爸爸批評了，所以這次他連提都不提，直接告訴我是“好事”。這怎么可能是好事情？
爸爸看到之后，也簡單掃了一下紅紙上的文字，直接就問他為什么惹老師生氣。
他說他和XX在操場上玩的時候，因為某個項目比較危險，所以老師叫停，他們還繼續。
我們以為這次，他和幾個小朋友一塊兒接受批評，也就沒多說什么。
也許，他已經意識到調皮是一件可以蒙混過關的事情，我們的過度反應，讓他緊張到敷衍了事。
4.
第二天早上，我送兒子上學的時候，想到每天這么辛苦接送他上學，他還不好好聽講，讓老師告狀，我就覺得特別生氣。
一路上就跟兒子說，爸爸媽媽是為了讓你接受更好的教育才送你到這個學校來讀書的，你怎么走到那里都讓老師批評呢？你為什么就非得讓老師說你呢？全班那么多同學，我們不要求你是最聽話的那個，但也不要是最不聽話的那個好不好。每次都跟著你被老師批評，你知道我有多失望么......
絮絮叨叨一路，兒子什么也沒說。下車之后，我領著他走到教室，小朋友們在教室前面已經開始排隊，老師從遠處走來，別的小朋友都高興地歡呼“老師來啦”。
唯獨我家小孩兒，舉起左手，“啪”的一聲拍到了腦袋的正中央，緊接著就低下了頭，然后微微地用眼角掃了一下地面，估計看到的應該是老師走過來的腳步。
老師也看到我家小朋友的表現，直接問他“我讓你做的事情你做了嗎？” 兒子搖搖頭。
我被搞得一頭霧水。老師沒給我們發信息，孩子也沒回家講，究竟發生了什么事情？難道昨天兒子有事情瞞著我們？
放學我準時去接。
老師老遠看見我，跟我說了兩件事情，一件是昨天發生了什么。
老師昨天在給大家發粉紅色的那張通知的時候，我家小孩兒接過來并沒有像別人家的孩子一樣收到文件夾放進書包，而是直接用來疊飛機，老師說他他不聽，結果就給了一張紙條。這張紙條是要拿回家寫檢查的，還要爸爸媽媽簽字。
我家爸爸知道了這件事情，馬上給老師回短信，檢查今天晚上就給補上。
老師說的第二件事情，讓我有點兒驚訝。
老師把他選成了班上集資跑步項目的頭，也就是帶領全班小朋友跑步集資的人。老師說讓他鍛煉鍛煉。我問兒子，你知道你要做什么嗎？兒子說不知道。
這個時候，我們才想起來，那張粉紅色的紙講的應該就是這件事情，原來那張紙真的很重要，可是我們都不記得在哪兒了。
也許，我們覺得調皮的小事，并不一定是小事。小題大作也必有其意。
5.
有天孩子們放學去打保齡球，接孩子的家長們都在門口等著，老師也在，這些家長圍著老師，我是真得不想走近，人家都聊聊自己的孩子，我不用張口都知道老師要說什么，但我還是覺得不打招呼不禮貌，硬著頭皮走了過去。
老師看見我就說，“你們家孩子啊，” 我趕緊說，“又調皮啦吧。”
老師說：“我想說的不是這個。大概這兩天我說他，他很反感吧，所以也不是很配合。不過他確實有很多優點。我給你們講個故事吧。”
接著老師當著一堆家長的面兒，講了這么一個故事。
班上有一個小女孩兒長得比較小，有一個小男孩兒總去招惹，故意去碰她的東西。小孩兒之間并不是要欺負，小女孩兒很不愿意，小男孩兒還繼續。幾次之后，我家小朋友站出來了，直接推開那個小男孩兒，還拍著人家的肩膀說：“你沒看見人家不愿意嗎？就別再動人家東西了。”那個小男孩兒也沒說什么，走開啦。
諸位家長聽到這故事，馬上說，“這孩子不一般啊”。這個時候，孩子們吵吵鬧鬧跑了過來，我們也都各自散開。
也許，調皮的孩子也有好的一面，未必全都是“熊”“瞎作”。
6.
這種表揚的故事，我肯定要學給兒子聽啦，順便打聽一下那個小女孩兒是誰。兒子壓根兒就不理我，好像這事兒根本沒放在心上，很正常。
最近，我在接孩子放學的時候，一個在班上做過義工的媽媽看見我直說，“你家孩子真是個好孩子。” 我說，“就是調皮”，她說：“我有4個小孩，在學校做義工也都很多年了，在小孩兒的身上能看到你兒子的品質的真得不多。有個小朋友東西撒了，他趕緊跑去給人家找紙巾；還有一次，他看我拿的東西太多了，主動幫助我。跟調皮比較起來，友愛更重要。”
我聽著這話心里美美噠，趕緊跟兒子加強一下，“你聽見了嗎？J的媽媽在表揚你呢，人家說你有愛心，這個好品質可很珍貴呢” 兒子說“我哪里有愛心啦。”我說，“剛才J的媽媽不是說了嗎？人有的時候是意識不到自己有什么優點的，所以需要別人反饋給你，當人家發現你的優點，你要繼續啊。”兒子邊擺弄著手里的東西，邊點頭。
也許，比管理調皮更重要的是培養一個人的品質。
7.
我曾經在美國《經濟人》雜志上看過一篇文章，文章里說男孩兒在學校里普遍不受重視，尤其是小時候，他們的成績不如女生的好，他們的紀律也比較差，讓老師分心，所以很多本該優秀、成功的男孩兒，因為各種各樣的指責變成了弱者、壞孩子。
有研究說，一個正常的小男孩兒每隔三分鐘就會表現不好一次。
那么我們能不能就因為他們好動、注意力不集中就給他們貼上標簽“調皮”，給他們定性“小皮孩兒”，告訴他們我們有多失望，指責他們的行為有多愚蠢，讓他們自我感覺不好，又不知道如何改變呢。
但換個角度想，老師也很不容易，一個班級那么多孩子，要是多幾個調皮的，那就不用講課了。
那么作為家長，我們該怎么辦呢？
我是這樣跟兒子說的：媽媽認為你們老師是一個好老師，她不僅能夠看到你的優點，還能夠看到你的缺點。你的優點是同年齡小孩兒比較珍貴的，你的缺點是可以改掉的。也許老師經常批評你，是希望你成為一個更好的人。
兒子說：“是”
我說，我給你講個事兒吧，你跟一個小寶寶說，你好好聽我說話，你覺得小寶寶會聽你的嗎？
兒子搖頭。
我又問他，但是小寶寶上幼兒園了以后，老師講故事，小寶寶們是不是會聽一會兒呢？
兒子點頭。
我接著說，那你有沒有發現，幼兒園的一節課的時間要比小學生一節課的時間短呢？
兒子點頭。
我說這是因為，隨著人的成長，大腦變得更成熟，可以集中精力更長時間，而什么時間該集中精力，什么時間可以不用集中精力，是一個需要練習的技能。
兒子點頭。
我說那你也好好練這個技能，好不好。
兒子一個勁兒點頭，我都不說話了，他還點頭，邊點頭邊笑。
但我還是說了最后一句，媽媽相信你，一定會擁有這項技能。
希望我們的老師、父母們都給我們的男孩兒們多一些信任，互相合作，發現他們身上寶貴的品質，而不是給他們貼上調皮、笨、不懂事之類的標簽，有時候抑制他們成長的，僅僅是一個被判斷，被定性的標簽而已。
那天孩子回家，拿了一個餅干小手電，他說這次老師是當成獎品給他的。
【完】
